Tesis Magíster en Estudios Interdisciplinarios de la Complejidad Universidad Surcolombiana.Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Maestría en Estudios Interdisciplinarios de la Complejidad. 2018

Introducción -- Justificación -- Planteamiento del problema de investigación -- Antecedentes -- Fundamentos teóricos, aspectos históricos epistemológicos, aspectos interdisciplinarios, aspectos didácticos, marco contextual -- Objetivos, general, específicos -- Tipo y enfoque de la investigación, población, aspectos interdisciplinarios de la metodología, técnica, instrumento de investigación y estrategias metodológicas -- Resultados, resultados entrevistas semiestructuradas, resultado documentos, resultado de la observaciones -- Análisis de resultados, contexto, análisis de las actitudes, análisis del conocimiento del área, análisis del conocimiento pedagógico, análisis del conocimiento del estudiante, análisis del conocimientos tecnológicos -- Discusión, discusión por categoría -- Conclusiones

"La presente investigación exploró la interdisciplinariedad de las áreas básicas en la enseñanza del tema de proporcionalidad. Se diseñó una unidad didáctica relacionando el procesamiento del café como modelo de interdisciplinariedad. Este estudio usa como referente el Marco Teórico del Conocimiento Pedagógico del Contenido en un Contexto Educativo (CPC-CE), la Enseñanza por Proyectos y Situaciones Didácticas.
La metodología fue un estudio Exploratorio de Casos Múltiples, aplicada a una muestra de cuatro docentes vinculados a la Institución Educativa Nicolás García Bahamón (Tello, Huila). Los instrumentos utilizados para recolectar la información fueron dos entrevistas semiestructuradas (inicial y final), documentos (contexto educativo y diseño de una unidad didáctica con tres guías de actividades de procesamiento del café) y observaciones (directas en el aula de clase, e indirectas en grabaciones de video).
Utilizando el marco teórico del CPC-CE se identificó que para emplear la interdisciplinariedad en la enseñanza de la proporcionalidad, los docentes deben tener un conocimiento profundo de las características del contexto educativo. Las actitudes de los docentes facilitaron el proceso de emplear la interdisciplinariedad en las áreas básicas, pero también en un caso de estudio se evidenció que la actitud del docente limitó dicho proceso. Dos de los casos estudiados presentaron dificultades para articular y relacionar su conocimiento de pedagogía, conocimiento del estudiante, de tecnología y de las áreas básicas en la enseñanza del tema de proporcionalidad. Falta claridad del concepto de interdisciplinariedad y transversalidad por parte de los docentes y se recomienda seguir investigando la interdisciplinariedad con otros temas y contextos."