Tesis. Magíster en Educación para la Inclusión. Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación para la Inclusión. 2020

Resumen -- formulación del problema, planteamiento del problema, pregunta de investigación, justificación de la propuesta -- Antecedentes, antecedentes nacionales, antecedentes internacionales, antecedentes regionales -- Objetivos, objetivo general, objetivo específico -- Marco referencial, referente contextual, referente contextual, referente legal -- Diseño Metodológico, enfoque metodológico de la investigación, diseño de la investigación, técnicas e instrumentos de recolección de información, población,muestra y criterios de selección, plan de análisis de la información, procesamiento de datos, plan de apropiación social del conocimiento, consideraciones éticas, plan de acción -- Resultados, estructura del sistema educativo (SIIE PEI) de la Institución Educativa José Eustasio Rivera de Neiva-Huila, posibilidades de integración de la evaluación inclusiva en los procesos y dinámicas de enseñanzas y aprendizajes de profesorado y alumnado, concretar las fortalezas debilidades y posibilidades de mejora con las que cuenta la Institución Educativa respecto a la evaluación -- Discusión -- Conclusión

"La investigación se desarrolló en la institución educativa José Eustasio Rivera de la ciudad de Neiva. Tiene como propósito analizar las concepciones que tienen los actores educativos sobre Evaluación inclusiva, fundamentado desde diversas investigaciones y la opinión de diferentes autores.
La investigación tiene un enfoque cualitativo enfocado en comprender y profundizar los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes. Se implementa un estudio de caso, porque parte del estudio de lo particular y lo complejo de un caso singular, para llegar a comprender su actividad en circunstancias importantes. (Stake, 1999). De acuerdo con la naturaleza de la Investigación, se utilizarán tres técnicas para la recolección de la información: entrevista, grupos focales y revisión documental.
Se detalla en los hallazgos investigativos desde la voz de los docentes y estudiantes, la concepción sobre evaluación inclusiva, teniendo relevancia recíproca. Los docentes son los encargados de asesorar el proceso evaluativo y determinar si se ha alcanzado un aprendizaje significativo, pero no cuentan con las estrategias adecuadas, para ofrecer un aprendizaje teniendo en cuenta el estilo y ritmo de aprendizaje de los estudiantes; los estudiantes, actúan como agentes pasivos en el proceso evaluativo. Además, la evaluación es tomada como un proceso que permite medir el aprendizaje, que no tiene en cuenta cada una de las necesidades de los estudiantes.
Finalmente, se hace una propuesta al Sistema Institucional de Evaluación (SIIE), teniendo en cuenta el DUA y el PIAR, que permita desarrollar una educación inclusiva, basándose en las necesidades de cada uno de los estudiantes."