La participación escolar como herramienta para la convivencia y el aprendizaje significativo / Soraya Andrea Ocampo Escobar; Asesor de Tesis María Liliana Díaz Perdomo
By: Ocampo Escobar, Soraya Andrea [autor]
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Contributor(s): Díaz Perdomo, María Liliana [Asesor de tesis].
Neiva: Universidad Surcolombiana, 2025Description: 1 CD-ROM (212 páginas); diagramas, fotografías, tablas o cuadros; 12 cm.Content type: texto Media type: computadora Carrier type: disco de la computadoraSubject(s): Educación Infantil -- Aprendizaje significativo | Participación Infantil -- Convivencia EscolarDDC classification: Th LEI 290 | Item type | Current location | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th LEI 290 (Browse shelf) | Ej.1 | Available | 900000030259 | ||
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Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th LEI 290 (Browse shelf) | Ej.2 | Available | 900000030260 |
Tesis Licenciado en Educación Infantil Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Educación Infantil 2026
Resumen -- Fundamentos del estudio -- Introducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos -- Marco teórico -- Marco conceptual -- Marco contextual -- Metodología -- Resultados -- Conclusiones
"La presente investigación tuvo como propósito analizar cómo la participación infantil orientada pedagógicamente incide en la convivencia escolar y en la construcción de aprendizajes significativos en los estudiantes del grado primero de la sede Luis Carlos Galán. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un diseño de investigación-acción pedagógica, que permitió observar, intervenir y reflexionar sobre las prácticas de aula en torno a la participación. A través de la observación participante, bitácoras y registros anecdóticos se identificaron formas de participación espontáneas, simultáneas y poco reguladas, que dificultaban el diálogo y el respeto mutuo.
La implementación de estrategias pedagógicas —acuerdos de aula, ejercicios de oxigenación y rutinas de escucha activa— favoreció una transformación en las interacciones del grupo. Los resultados mostraron una disminución de intervenciones simultáneas (del 60 % al 20 %) y un aumento en la escucha activa (del 10 % al 40 %), evidenciando una mejora en la autorregulación emocional y en la convivencia escolar. Estos hallazgos coinciden con Vygotsky (1979), Piaget (1977) y Freire (1970), quienes destacan la mediación docente y la interacción social como bases para el aprendizaje y la formación ciudadana.
El estudio concluye que la participación infantil, cuando es guiada pedagógicamente, fortalece el respeto, la empatía y el sentido democrático desde la primera infancia. Se resalta el papel del docente como mediador que transforma el aula en un espacio de diálogo y construcción colectiva. Finalmente, se sugieren nuevas investigaciones sobre la sostenibilidad e impacto de estas prácticas."
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