Fortalecimiento del pensamiento crítico a través de las estrategias de lectura de Isabel Solé en los y las estudiantes que cursan 10 grado en la Institución Educativa Rural Guayabal, municipio de San Vicente del Caguán, Caquetá - Colombia / Diana Patricia González Jaramillo; Asesor de Tesis Yolima Rojas Laguna
By: González Jaramillo, Diana Patricia [autor]
.
Contributor(s): Rojas Laguna, Yolima [Asesor de tesis].
Neiva: Universidad Surcolombiana; 2024Description: 1 CD-ROM (251 páginas); fotografías, ilustraciones en general, mapas, tablas o cuadros; 12 cm.Content type: texto Media type: computadora Carrier type: disco de la computadoraSubject(s): Maestría en Educación -- Estrategías de Lectura | Pensamiento Crítico -- Habilidades de Lectura -- Institución Educativa Rural Guayabal - San Vicente del Caguán - CaquetáDDC classification: Th ME 600 | Item type | Current location | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
e-Tesis
|
Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th ME 600 (Browse shelf) | Ej.1 | Available | 900000028056 | ||
|
e-Tesis
|
Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th ME 600 (Browse shelf) | Ej.2 | Available | 900000028057 |
Tesis Magister en Educación Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación 2024
Introducción, línea de investigación, objetivos -- Contextualización, marco teórico, marco conceptual, marco referencial, marco contextual -- Diseño metodológico, diseño, técnicas e instrumentos de recolección de la información, instrumentos de recolección de información, procedimiento, procesamiento y análisis de la información, operaciones de las variables, consideraciones éticas(formato) -- Procesamiento y análisis de la información, instrumentos de recolección de información y análisis, categorías de análisis -- Conclusiones
"investigación educación y pedagogías críticas. Se desarrolló en tres etapas: primero, se evaluaron las habilidades críticas actuales de los estudiantes; luego, se implementaron estrategias de lectura antes, durante y después de la lectura; y finalmente, se evaluaron los resultados obtenidos. Se adoptó un enfoque mixto, para comprender el contexto de los estudiantes (Hernández et al., 2014). Las técnicas utilizadas fueron la observación (diario de campo), se aplicaron unas pruebas estandarizadas (prueba de selección múltiple con única respuesta-Pres-test y Post test), recopilación de datos mediante la técnica de talleres (guía de talleres), mesa redonda (diario de campo), lo que proporcionó “lograr una perspectiva más amplia y profunda del fenómeno, y ayuda a que nuestra percepción de éste resulta más integral y completa” (Newman 2002, p. 45). El enfoque de investigación-acción permitió no solo investigar, sino también ofrecer soluciones prácticas. Los referentes teóricos incluyeron a Solé (1992) en cuanto a lectura y metacognición, Coll (2007) sobre constructivismo, Cassany (1999) sobre lectura, y Valls (1990) sobre estrategias pedagógicas. Los resultados demostraron que las estrategias implementadas fueron efectivas en promover el pensamiento crítico, desarrollando habilidades argumentativas, abordando problemas auténticos y fomentando el diálogo y la colaboración de estudiantes."
There are no comments for this item.