CD-ROOM

Tesis (Licencias en Pedagogía Intantil ) -- Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Licenciatura en Pedagogía Infantil, 2014

Referentes nacionales conceptuales sobre las dimensiones niños 3 a 5 años: Dimensiones del desarrollo, cognitiva, corporal, comunicativa,socioafectiva, ética y valores, estética -- Características generales del niño en edad preescolar: Dimensión cognitiva, corporal, comunicativa, socioafectiva, ética y valores, estética – Dimensión espiritual: Desarrollo por fortalecer acorde a las dimensiones 3 a 5 años: Dimensión persona social, corporal, comunicativa, artística, musical, cognitiva –Diseño metodológico – Población y muestra: Técnicas e instrumentos en la recolección de datos, Análisis e interpretación de la información, categorías de análisis en el componente de la dimensión cognitiva.

La presente investigación se hizo con el fin de Identificar la relación entre los temas de la dimensión cognitiva de las instituciones educativas de Neiva donde el programa de pedagogía infantil dirige prácticas docentes. Esta investigación surgió a partir de la problemática evidenciada cuando las estudiantes de pedagogía infantil al comenzar sus prácticas debían adaptarse a los temas específicos con los que cada institución desarrolla las dimensiones, pero siguiendo los lineamientos y estrategias aprendidos durante sus años de estudios universitarios. Se trató de una investigación cuantitativa de corte descriptivo, la población estuvo compuesta por 9 Instituciones Educativas del municipio de Neiva. Para definir los soportes temáticos se hizo un inventario de los diversos temas con los cuales las instituciones desarrollan las dimensiones. Estos soportes temáticos fueron agrupados acorde a la estructura de dimensiones propuesta por el MEN. Finalmente se encontró que los colegios disponen de 60 temas para desarrollar en la Dimensión Cognitiva en ciencias y matemática. En cuanto al componente cognitivo de las ciencias sociales, se encontró que los colegios disponen de 15 temas por desarrollar. Los elementos comunes se distribuyen acorde con el porcentaje de actividades, los colegios tienen en común una gran actividad en lo referente a las nociones espaciales y a la clasificación, comparado con los lineamientos del Distrito Capital, comparten 11 actividades relacionadas. Se concluye que hay una amplia variación temática desde 12% hasta el 57%, es decir, la diversidad en actividades por temas en algunos colegios es casi seis veces la de otros. Un tema común son los números del 1 al 50 lo que implica que se está gastando una gran cantidad de tiempo en enseñanza de símbolos numéricos.

El CD-ROM para ser consultado en la Biblioteca Electrónica, director Alix María Casadiego Cabrales