Una mirada crítica a las emociones y los afectos desdes las ciencias sociales: Sistematizando nuestras prácticas / Julián Santiago Forero Ramírez, Daiber Medina Aldana; Director Christian Camilo Sanabria Velásquez
By: Forero Ramírez, Julián Santiago [autor]
.
Contributor(s): Medina Aldana, Daiber [autor] | Sanabria Velásquez, Christián Camilo [Director].
Neiva: Universidad Surcolombiana, 2026Description: 1 CD-ROM (335 páginas); diagramas, fotografías; 12 cm.Content type: texto Media type: computadora Carrier type: disco de la computadoraSubject(s): Ciencias Sociales -- Emociones Políticas | Ciencias Sociales - EnseñanzaDDC classification: Th LCS 017 | Item type | Current location | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
e-Tesis
|
Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th LCS 017 (Browse shelf) | Ej.1 | Available | 900000030293 | ||
|
e-Tesis
|
Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th LCS 017 (Browse shelf) | Ej.2 | Available | 900000030294 |
Browsing Biblioteca Central Shelves , Collection code: Tesis y Trabajos de Grado Close shelf browser
Tesis Licenciado en Ciencias Sociales Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Ciencias Sociales 2026
Introducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos -- Emociones, educación emocional y capitalismo emocional -- Vivir la experiencia: trayectorias formativas y emergencia del interés por lo emocional -- Escuela, afectividad y contexto socioemocional del estudiante -- El docente practicante como mediador de una pedagogía activa, colectiva y diversificada -- Emociones, currículo situado y construcción de aprendizajes significativos -- Emociones políticas y formación crítica en la enseñanza de las ciencias sociales -- Conclusiones
"La presente sistematización de experiencias analiza cómo se movilizaron las emociones políticas en las prácticas pedagógicas desarrolladas en primaría y secundaría en la Institución Educativa El Caguán, en Neíva, y qué tensiones surgieron frente a los enfoques institucionales de educación emocional centrados en la autorregulacíón, la gestión y la autoconciencia. Desde un enfoque crítico-social, la investigación reconstruye la experiencia vívida por docentes practicantes, estudiantes y maestros, mediante observación participante, diarios de campo, grupos focales y una matriz de análisis que articuló datos textuales, codificación abierta, codificación axial y categorías emergentes.
Los hallazgos muestran que las emociones no operan como estados internos aislados ni como obstáculos del aprendizaje, sino como experiencias sociales, relacionales e históricas que
atraviesan el currículo, el vínculo pedagógico y la comprensión de la realidad. Emociones como
la rabia, la indignación, la tristeza, el miedo, la empatía y la impotencia permitieron a los estudiantes interpretar conflictos históricos, reconocer relaciones de poder y establecer conexiones entre el pasado y problemáticas presentes de su contexto. Se concluye que una enseñanza de las ciencias sociales situada y sensible a la dimensión política de las emociones puede favorecer aprendizajes significativos, comprensión histórica y posicionamientos críticos, superando visiones reducidas de la educación emocional entendida únicamente como gestión individual del sentimiento.
There are no comments for this item.