Resolución creativa de problemas no rutinarios utilizando el método de Mason, Burton y Stacey / Lina María Villarreal Manrique, Angélica María García Garza; Director Mauricio Penagos, Alexander Paredes Martínez
By: Villarreal Manrique, Lina María [autor]
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Contributor(s): García Garza, Angélica María [autor] | Penagos, Mauricio [Director] | Paredes Martínez, Alexander [Director].
Neiva: Universidad Surcolombiana, 2025Description: 1 CD-ROM (79 páginas); diagramas, fotografías, ilustraciones en general, tablas o cuadros; 12 cm.Content type: texto Media type: computadora Carrier type: disco de la computadoraSubject(s): Matemáticas -- Pensamiento MatemáticoDDC classification: Th LM 195 | Item type | Current location | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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e-Tesis
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Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th LM 195 (Browse shelf) | Ej.1 | Available | 900000029825 | ||
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e-Tesis
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Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th LM 195 (Browse shelf) | Ej.2 | Available | 900000029826 |
Tesis Licenciado en Matemáticas Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Matemáticas 2025
Introducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos -- Antecedentes -- Marco teórico -- Metodología -- Resultados -- Conclusiones
"El trabajo de grado analiza los fundamentos teóricos y las potencialidades del método EAR (Entry-Attack-Review) propuesto por Mason, Burton y Stacey, aplicándolo con estudiantes de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Surcolombiana. Su objetivo es fortalecer la formación integral y el pensamiento matemático mediante la resolución de problemas retadores. Se realizó una revisión comparativa entre los enfoques de Pólya, Schoenfeld y el método EAR, identificando principios, estrategias y heurísticas comunes que orientan la enseñanza desde una perspectiva más reflexiva y autónoma.
La investigación empleó una metodología cualitativa basada en la aplicación de cuatro instrumentos inspirados en el método EAR, incluyendo problemas desafiantes y dos encuestas para valorar percepciones, avances, dificultades y niveles de autonomía de los participantes. Los resultados mostraron que el método fomenta actitudes más críticas, estratégicas y autónomas frente a la resolución de problemas, permitiendo superar enfoques tradicionales centrados en la repetición mecánica de procedimientos.
Se concluye que el método EAR es una herramienta pedagógica eficaz para promover el pensamiento matemático reflexivo y la resolución de problemas no rutinarios, al concebir la resolución de problemas no solo como aplicación de conocimientos, sino como un proceso de construcción y desarrollo de los mismos. Además, se resalta su relevancia formativa, pues los futuros docentes podrán replicar estas estrategias en sus prácticas educativas, contribuyendo a transformar la enseñanza de las matemáticas en la región."
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