From classroom to creation: Exploring inclusive practices through the voices of three english teachers / Stefany Osorio Ramírez; Asesor de Tesis Jairo Enrique Castañeda Trujillo
By: Osorio Ramírez, Stefany [autor]
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Contributor(s): Castañeda Trujillo, Jairo Enrique [Asesor de tesis].
Neiva: Universidad Surcolombiana, 2025Description: 1 CD-ROM (211 páginas); diagramas, tablas o cuadros; 12 cm.Content type: texto Media type: computadora Carrier type: disco de la computadoraSubject(s): Enseñanza de Inglés -- Educación Inclusiva | Prácticas Inclusivas -- NeurodivergenciaDDC classification: Th MDI 086 | Item type | Current location | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th MDI 086 (Browse shelf) | Ej.1 | Available | 900000029723 | ||
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Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th MDI 086 (Browse shelf) | Ej.2 | Available | 900000029724 |
Tesis Magíster en Didáctica del Inglés Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Didáctica del Inglés 2025
Introduction -- Research Problem -- Theoretical Framework -- Research Design -- Design of the Creative Product (Educational Podcast) -- Data Analysis -- Findings and Discussion -- Conclusions
"Este estudio de investigación-creación exploró las prácticas inclusivas en la enseñanza del inglés (ELT) en respuesta a la insuficiente preparación académica en educación inclusiva (IE) entre los graduados de una universidad pública en Neiva, Colombia. El estudio abordó tres objetivos principales: (1) analizar las percepciones de docentes de inglés en formación y en ejercicio con respecto a una serie de pódcast educativos sobre inclusión; (2) identificar y caracterizar las prácticas inclusivas implementadas por tres docentes de inglés en Neiva; y (3) diseñar y producir una serie de pódcast educativos inclusivos basada en las prácticas inclusivas observadas y en fundamentos teóricos. Siguiendo un enfoque cualitativo, los datos se recopilaron mediante un cuestionario exploratorio inicial, observaciones de clase y entrevistas semiestructuradas con tres docentes de inglés de instituciones públicas y privadas, así como un cuestionario final con preguntas abiertas y tipo Likert administrado a 11 docentes en formación y 15 en ejercicio. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva para los ítems cuantitativos y análisis temático para las respuestas cualitativas. Los resultados indican que ambos grupos percibieron el pódcast como valioso y relevante desde el punto de vista educativo. El estudio también identificó prácticas inclusivas clave, como conocer a los estudiantes de forma individual, colaborar con la comunidad educativa, diferenciar la enseñanza y fomentar un ambiente seguro en el aula. Entre los retos señalados se incluyeron la insuficiente preparación académica, recursos limitados, aulas numerosas y necesidades diversas del alumnado. Los hallazgos subrayan la necesidad de integrar un curso específico sobre educación inclusiva en el currículo de la licenciatura en inglés. Investigaciones futuras podrían ampliar la participación para incluir a estudiantes, familias y directivos, examinar el impacto a largo plazo del pódcast y explorar el papel de la inteligencia artificial en el apoyo a prácticas inclusivas en ELT."
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