Estrategias de enseñanza lúdica para fortalecer la comprensión lectora, la motivación hacia la lectura y el uso de los signos de puntuación en estudiantes de grado quinto / María Paula Arteaga Figueroa, Laura Valentina Benavides Pobre, Jheimy Zulay Sanabria Ardila; Asesor de Tesis Jaime Monje Mahecha
By: Arteaga Figueroa, María Paula [autor]
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Contributor(s): Benavides Pobre, Laura Valentina [autor] | Sanabria Ardila, Jheimy Zulay [autor] | Monje Mahecha, Jaime [Asesor de tesis].
Neiva: Universidad Surcolombiana, 2025Description: 1 CD-ROM (114 páginas); fotografías, tablas o cuadros; 12 cm.Content type: texto Media type: computadora Carrier type: disco de la computadoraSubject(s): Educación Lúdica -- Enseñanza Lúdica - Signos de puntuación | Comprensión LectoraDDC classification: Th EEL 097 | Item type | Current location | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th EEL 097 (Browse shelf) | Ej.1 | Available | 900000029612 | ||
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Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th EEL 097 (Browse shelf) | Ej.2 | Available | 900000029613 |
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Tesis Especialista en Educación Lúdica Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Especialización en Educación Lúdica 2025
Introducción -- Planteamiento del problema -- Justificación -- Objetivos -- Antecedentes -- Marco teórico -- Diseño metodológico -- Resultados -- Conclusiones
"El estudio tuvo como propósito fortalecer la comprensión lectora, la motivación hacia la lectura y el uso de signos de puntuación en estudiantes de grado quinto del Gimnasio Bilingüe Children’s World de Neiva (Huila), mediante estrategias de enseñanza lúdica. La investigación se enmarcó en el enfoque crítico-social, con diseño de investigación-acción en el aula y procedimientos cualitativos, trabajando con los diez estudiantes del grupo.
En la fase diagnóstica se aplicó una versión adaptada de la prueba PROLEC-R (comprensión de oraciones, textos narrativos y expositivos y uso de signos de puntuación), una prueba de motivación lectora basada en la EML y notas de campo. Los resultados iniciales mostraron comprensión literal aceptable y disposición a participar, pero dificultades en la comprensión de textos expositivos, en la justificación de respuestas y en la prosodia vinculada a la puntuación, así como emociones ambivalentes frente a la lectura en clase.
Con base en este diagnóstico se diseñó e implementó una secuencia de seis actividades lúdicas integradas al plan lector (bingo lector, teatro, semáforo de lectura, reto de palabras clave, cómic y lectura con los sentidos). El análisis de contenido y la comparación cualitativa entre pretest y postest evidenciaron avances en la comprensión literal e inferencial, mayor uso de estrategias como relectura y autocorrección, apropiación de los signos de puntuación en la lectura en voz alta y una motivación más positiva hacia la lectura. Se concluye que la enseñanza lúdica, articulada a la investigación de aula, fortalece los procesos lectores en educación primaria."
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