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Becoming an english teacher: Exploring non-certified english teacher's identity construction / Geiner Julián Cortés Solano; Director Jairo Enrique Castañeda Trujillo

By: Cortés Solano, Geiner Julián [autor].
Contributor(s): Castañeda Trujillo, Jairo Enrique [Director].
Neiva: Universidad Surcolombiana, 2024Description: 1 CD-ROM (127 páginas); ilustraciones en general, tablas o cuadros; 12 cm.Content type: texto Media type: computadora Carrier type: disco de la computadoraSubject(s): Narrativas -- Proceso de aprendizaje - Inglés | Aprendiz Inglés -- Identidad ProfesionalDDC classification: Th MDI 82
Contents:
Introduction -- Statement of the Problem, Research cuestions -- Theoretical Framework. -- An Overview of The Concept of Identity -- General Aspects of Language Teacher Identity -- Sources Of Language Teacher Identity -- Promoting and Hindering Factors in Language Teacher Identity -- Narratives -- Methodological Design -- Research Design -- Setting and Participants, Andrea, Julian, Data Collection and Instruments -- Researcher’s Positionality -- Ethical Considerations -- Data Analysis and Findings -- Andrea’s Story -- Julian’s Story, Discussion -- Conclusions and Implications
Dissertation note: Tesis Magíster en Didáctica del Inglés Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Didáctica del Inglés 2024 Summary: "Este documento da cuenta de la indagación narrativa de dos docentes de inglés no certificados para evidenciar el proceso de desarrollo de su identidad docente trabajando en instituciones educativas en Neiva, Colombia. Después de analizar las experiencias de los dos participantes, recogidas a través de entrevistas narrativas, surgieron tres categorías: Creando mi identidad como aprendiz de inglés; un docente puede provenir de diferentes caminos, y ¿Qué hace que un docente de inglés no certificado prospere o retroceda? El análisis demostró que sus identidades docentes se nutrieron inicialmente durante su etapa de estudiantes de inglés que, más tarde, les ayudó a aspirar a ser profesores de inglés para tener otra identidad profesional. Tras graduarse, entraron en la profesión docente por necesidad u oportunidad. Sus identidades docentes se forjaron a través de la participación activa en la enseñanza y la inversión de sus activos para mejorar continuamente su práctica docente, y su capacidad para negociar entre sus conocimientos previos de sus disciplinas y los requeridos en sus lugares de trabajo. Una vez establecidas sus identidades docentes, a menudo mediante la validación y el reconocimiento de sus entornos laborales, continuaron desarrollando sus identidades docentes imaginando y negociando sus prácticas docentes con sus futuros yos. En general, el desarrollo de su identidad docente supuso una compleja interacción de factores personales y contextuales, así como mucho esfuerzo y resiliencia."
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e-Tesis e-Tesis Biblioteca Central
Tesis y Trabajos de Grado Th MDI 82 (Browse shelf) Ej.1 Available 900000028803
e-Tesis e-Tesis Biblioteca Central
Tesis y Trabajos de Grado Th MDI 82 (Browse shelf) Ej.2 Available 900000028804
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Tesis Magíster en Didáctica del Inglés Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Didáctica del Inglés 2024

Introduction -- Statement of the Problem, Research cuestions -- Theoretical Framework. -- An Overview of The Concept of Identity -- General Aspects of Language Teacher Identity -- Sources Of Language Teacher Identity -- Promoting and Hindering Factors in Language Teacher Identity -- Narratives -- Methodological Design -- Research Design -- Setting and Participants, Andrea, Julian, Data Collection and Instruments -- Researcher’s Positionality -- Ethical Considerations -- Data Analysis and Findings -- Andrea’s Story -- Julian’s Story, Discussion --
Conclusions and Implications

"Este documento da cuenta de la indagación narrativa de dos docentes de inglés no certificados para evidenciar el proceso de desarrollo de su identidad docente trabajando en instituciones educativas en Neiva, Colombia. Después de analizar las experiencias de los dos participantes, recogidas a través de entrevistas narrativas, surgieron tres categorías: Creando mi identidad como aprendiz de inglés; un docente puede provenir de diferentes caminos, y ¿Qué hace que un docente de inglés no certificado prospere o retroceda? El análisis demostró que sus identidades docentes se nutrieron inicialmente durante su etapa de estudiantes de inglés que, más tarde, les ayudó a aspirar a ser profesores de inglés para tener otra identidad profesional. Tras graduarse, entraron en la profesión docente por necesidad u oportunidad. Sus identidades docentes se forjaron a través de la participación activa en la enseñanza y la inversión de sus activos para mejorar continuamente su práctica docente, y su capacidad para negociar entre sus conocimientos previos de sus disciplinas y los requeridos en sus lugares de trabajo. Una vez establecidas sus identidades docentes, a menudo mediante la validación y el reconocimiento de sus entornos laborales, continuaron desarrollando sus identidades docentes imaginando y negociando sus prácticas docentes con sus futuros yos. En general, el desarrollo de su identidad docente supuso una compleja interacción de factores personales y contextuales, así como mucho esfuerzo y resiliencia."

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