Tesis Magíster en Educación para la Inclusión Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación para la Inclusión. 2023

Introducción -- Formulación del problema, descripción de la situación problemática, pregunta de investigación, justificación -- Antecedentes, internacionales, nacionales, locales -- Objetivos, generala, específicos -- Marco referencial, marco teórico, marco conceptual, marco contextual, marco jurídico o legal -- Metodología de la investigación, enfoque metodológico de la investigación, método de investigación, técnicas e instrumentos de recolección de la información, unidad poblacional, plan de análisis, categoría de análisis, procedimientos -- Aspectos éticos -- Resultados, descripciones, descripción de escenarios, interpretaciones, interpretación de los relatos desde los mayores líderes del resguardo, interpretación de los relatos desde los docentes y directivos docentes, análisis de la corpografía -- Discusión -- Conclusiones

"La sociedad es una construcción humana en la que interactúan diversos grupos étnicos, entre ellos las comunidades indígenas, las cuales perviven en regiones apartadas e incluso se han visto obligadas a dejar el territorio a causa del conflicto armado. Así, se presenta un contexto de desigualdad y falta de oportunidades protagonizadas por la ausencia de políticas educativas y sociales que no permiten compaginar su cosmovisión y saber ancestral frente a la posmodernidad y cultura occidental. En análisis de la situación actual de las comunidades indígenas en Colombia y la región andina, este trabajo buscó comprender las experiencias de interculturalidad vividas por los y las jóvenes indígenas de la comunidad Tamaz Dujos que llevan a cabo su proceso educativo en instituciones oficiales de Rivera y Neiva en el departamento del Huila.
Esta investigación es de perspectiva cualitativa, realizado a partir del método etnográfico con la aplicación de entrevistas a profundidad, observaciones participantes y otros instrumentos de investigación como mingas epistémicas, diálogos culturales y corpografías, en correspondencia a postulados de las epistemologías del sur y el buen vivir. Al finalizar se concluye que las experiencias de interculturalidad en el entorno educativo se desarrollan en condiciones de exclusión, discriminación y desigualdad debido a la falta de armonía ente jóvenes de origen indígena y no indígenas y la falta de interés institucional por promover una armonización de las culturas, con el fin de generar espacios educativos inclusivos en los nuevos escenarios de aprendizaje que hoy emergen."