Tesis Magister en Educación Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Magíster en Educación 2021

Introducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos, general, específicos -- Antecedentes -- Justificación -- Marco teórico, reglas de re contextualización del dispositivo pedagógico, la práctica pedagógica, programa todos a Aprender y su esquema de recontextualización -- Metodología, enfoque de investigación, técnicas de recolección de información, etapas de investigación, población de estudio -- Resultados -- Proceso institucional de implementación del programa Todos a Aprender en la institución educativa Rica brisa, sentido de la recontextualización del programa Todos Aprender desde la práctica pedagógica de los maestros de primaria, identidades pedagógicas de los docentes de primaria de la institución educativa Rica brisa respecto a la implementación del PTA -- Conclusiones y recomendaciones

"Este proyecto analizó los sentidos de la recontextualización del programa “Todos a Aprender” desde la perspectiva de los docentes de las sedes rurales de primaria multigrado de la I.E. Ricabrisa del municipio de Tarqui (Huila).
Para lograr lo anterior, caracterizó el proceso institucional de implementación del Programa Todos a Aprender en el periodo 2014 y 2019 en esta institución. Además, reconstruyó los sentidos en el proceso de recontextualización del Programa Todos a Aprender por parte de los docentes a partir de la práctica de formación situada. Finalmente identificó las identidades pedagógicas de los docentes de primaria de la I.E. Ricabrisa del municipio de Tarqui como resultado de la recontextualización del programa Todos a Aprender.
Con relación a lo anterior se utilizó la metodología cualitativa porque se, analizó los sentidos de la recontextualización del programa “Todos a Aprender” desde la perspectiva de los docentes de las sedes rurales multigrado de la I.E. Ricabrisa del municipio de Tarqui (Huila).Explorando la perspectiva de los maestros y estudiantes en relación a su contexto. Para ello se utilizó el diseño fenomenológico- critico hermenéutico porque este explora, describe y comprende lo que los individuos tienen en común de acuerdo con sus experiencias con un determinado fenómeno a través de la observación participante de la formación situada de maestros y la aplicación de entrevistas semiestructurada de manera personal a docentes, tutores y formador del PTA; También se realizó el análisis de contenido sobre los documentos, audios y videos del Programa Todos a Aprender para comprender el discurso pedagógico y la recontextualización realizada a este."