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Diseño de un programa en formación emocional en inclusión social para menores infractores de la Fundación FEI desde la pedagogía dialogante / Lina Maritza Cabrera Hermida; Asesor de Tesis Rocío de las Mercedes Polanía Farfán

By: Cabrera Hermida, Lina Maritza [autor].
Contributor(s): Polanía Farfán, Rocío de las Mercedes. Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación [Asesor de tesis].
Neiva: Universidad Surcolombiana, 2019Description: 1 CD-ROM (210 páginas); diagramas, fotografías, ilustraciones en general; 12 cm.Content type: texto Media type: computadora Carrier type: disco de la computadoraSubject(s): Modelo Pedagógico -- Formación Emocional | Inclusión Social -- Correcional - Neiva - HuilaDDC classification: Th ME 0235
Contents:
Introducción, descripción del problema, formulación del problema -- Justificación -- Objetivos, general, específicos -- Estado del arte -- Marco referencial, marco contextual, marco legal, marco teórico -- Metodología, tipo de estudio, población, procedimientos, fuentes de información, herramientas e instrumento -- Análisis de resultados, comparativo de inteligencias y desarrollo de actitudes -- Discusión, actitudes, lo inter e intrapersonal en el proceso de la educación emocional, educar las emociones para la reintegración social, modelo de relación entre estadios, habilidades personales sociales y actitudes -- Conclusiones
Dissertation note: Tesis Magister en Educación con énfasis en Investigación y Docencia Universitaria Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Maestría en Educacón. 2019 Summary: "Este proyecto tuvo como objetivo principal diseñar un programa de formación emocional desde la pedagogía dialogante, dirigido a la planeación y planificación de un modelo didáctico que integre la formación axiológica de los adolescentes infractores pertenecientes al sistema de responsabilidad penal de la correccional de Neiva –Srpa-, desde la práctica de los valores de la cooperación, la resiliencia, la empatía como principios que conduzcan al empoderamiento emocional en primer orden y, la inclusión a través de la mediación social y artística en segundo lugar. La problemática social y pedagógica que implican reconocer la inclusión social para fortalecer procesos efectivos de empoderamiento y, de frente al desarrollo de la inteligencia emocional como prioridad, fueron los principios tenidos en cuenta para la realización de un diagnóstico ,el cual fue posible, empleando las variables extraídas de las pruebas de identificación de talento y potencial de emprendimiento- Site- ,los aportes hechos por docentes en el área de artística y lenguaje, además de la experiencia pedagógica de la autora con los adolescentes infractores en el área de orientación pedagógica."
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e-Tesis e-Tesis Biblioteca Central
Tesis y Trabajos de Grado Th ME 0235 (Browse shelf) Ej.1 Available 900000020453
e-Tesis e-Tesis Biblioteca Central
Tesis y Trabajos de Grado Th ME 0235 (Browse shelf) Ej.2 Available 900000020454
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Tesis Magister en Educación con énfasis en Investigación y Docencia Universitaria Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Maestría en Educacón. 2019

Introducción, descripción del problema, formulación del problema -- Justificación -- Objetivos, general, específicos -- Estado del arte -- Marco referencial, marco contextual, marco legal, marco teórico -- Metodología, tipo de estudio, población, procedimientos, fuentes de información, herramientas e instrumento -- Análisis de resultados, comparativo de inteligencias y desarrollo de actitudes -- Discusión, actitudes, lo inter e intrapersonal en el proceso de la educación emocional, educar las emociones para la reintegración social, modelo de relación entre estadios, habilidades personales sociales y actitudes -- Conclusiones

"Este proyecto tuvo como objetivo principal diseñar un programa de formación emocional desde la pedagogía dialogante, dirigido a la planeación y planificación de un modelo didáctico que integre la formación axiológica de los adolescentes infractores pertenecientes al sistema de responsabilidad penal de la correccional de Neiva –Srpa-, desde la práctica de los valores de la cooperación, la resiliencia, la empatía como principios que conduzcan al empoderamiento emocional en primer orden y, la inclusión a través de la mediación social y artística en segundo lugar.
La problemática social y pedagógica que implican reconocer la inclusión social para fortalecer procesos efectivos de empoderamiento y, de frente al desarrollo de la inteligencia emocional como prioridad, fueron los principios tenidos en cuenta para la realización de un diagnóstico ,el cual fue posible, empleando las variables extraídas de las pruebas de identificación de talento y potencial de emprendimiento- Site- ,los aportes hechos por docentes en el área de artística y lenguaje, además de la experiencia pedagógica de la autora con los adolescentes infractores en el área de orientación pedagógica."

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