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Las representaciones sociales que poseen las docentes de una institución educativa sobre inclusión de niños y niñas en situación de discapacidad cognitiva / Diana Marcela Gaitán Cuéllar, Lina María Cruz Farfán; Director Gina Marcela Ordoñez Andrade.

By: Gaitán Cuéllar, Diana Marcela [autor].
Contributor(s): Cruz Farfán, Lina María [autor] | Ordoñez Andrade, Gina Marcela.
Neiva: Universidad Surcolombiana, 2018Description: 1 CD-ROM (85 páginas); tablas o cuadros; 12 cm.Content type: texto Media type: computadora Carrier type: disco de la computadoraSubject(s): Discapacidad cognitiva -- Inclusión | Inclusión -- niños- niñasDDC classification: Th ME 0193
Contents:
Marco referencial, marco conceptual, representaciones sociales, discapacidad, inclusión, marco legal -- Metodología, enfoque de investigación, diseño de investigación, técnicas e instrumentos, la entrevista individual en profundidad, población de referencia, procedimiento, plan de análisis de la información, plan de apropiación social del conocimiento, consideraciones éticas, resultados, con relación a la información, con relación a la actitud, con relación a los sentimientos, con relación a la práctica, con relación al campo representativo -- Análisis de los resultados -- Conclusiones
Dissertation note: Tesis Magíster en Educación Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Maestría en Educación para la Inclusión 2018 Summary: "La diversidad humana es una realidad social constante en las escuelas, puesto que están inmersas de muchos significados siendo influenciadas por las diversas percepciones de los docentes que se reflejan en sus prácticas pedagógicas con llevando en la mayoría de veces a una segregación. El objetivo del presente estudio permitió reflexionar y comprender esta realidad a través de las representaciones sociales que poseen 5 docentes de una institución educativa del Municipio de Pitalito sobre los procesos de inclusión de los niños y niñas en situación de discapacidad cognitiva dentro de una de sus sedes; la cual cuenta con un programa de aulas de apoyo para dicha población. Esta investigación fue de orden cualitativo, enmarcado en un diseño de estudio de caso y la información se recolectó por medio de entrevistas en profundidad y observaciones participantes que se analizaron mediante la teoría fundamentada de Strauss y Corbin (1990) considerando cuatro aspectos básicos según la teoría de las representaciones sociales encontrando; la equidad para la inclusión, acciones que favorecen, y los sentimientos que se generan permitiendo el reconocimiento de las diferente formas en que se construye el pensamiento tanto individual como social. En conclusión, no hay inclusión para los niños en situación de discapacidad cognitiva sin una previa preparación y un avance en sus conocimientos, llevando esta actitud a que los niños en su gran mayoría no se eduquen en el mismo lugar por la creencia en este proceso según las docentes."
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Item type Current location Collection Call number Copy number Status Date due Barcode Item holds
e-Tesis e-Tesis Biblioteca Central
Tesis y Trabajos de Grado Th ME 0193 (Browse shelf) Ej.1 Available 900000017369
e-Tesis e-Tesis Biblioteca Central
Tesis y Trabajos de Grado Th ME 0193 (Browse shelf) Ej.2 Available 900000017370
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Tesis Magíster en Educación Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Maestría en Educación para la Inclusión 2018

Marco referencial, marco conceptual, representaciones sociales, discapacidad, inclusión, marco legal -- Metodología, enfoque de investigación, diseño de investigación, técnicas e instrumentos, la entrevista individual en profundidad, población de referencia, procedimiento, plan de análisis de la información, plan de apropiación social del conocimiento, consideraciones éticas, resultados, con relación a la información, con relación a la actitud, con relación a los sentimientos, con relación a la práctica, con relación al campo representativo -- Análisis de los resultados -- Conclusiones

"La diversidad humana es una realidad social constante en las escuelas, puesto que están inmersas de muchos significados siendo influenciadas por las diversas percepciones de los docentes que se reflejan en sus prácticas pedagógicas con llevando en la mayoría de veces a una segregación. El objetivo del presente estudio permitió reflexionar y comprender esta realidad a través de las representaciones sociales que poseen 5 docentes de una institución educativa del Municipio de Pitalito sobre los procesos de inclusión de los niños y niñas en situación de discapacidad cognitiva dentro de una de sus sedes; la cual cuenta con un programa de aulas de apoyo para dicha población. Esta investigación fue de orden cualitativo, enmarcado en un diseño de estudio de caso y la información se recolectó por medio de entrevistas en profundidad y observaciones participantes que se analizaron mediante la teoría fundamentada de Strauss y Corbin (1990) considerando cuatro aspectos básicos según la teoría de las representaciones sociales encontrando; la equidad para la inclusión, acciones que favorecen, y los sentimientos que se generan permitiendo el reconocimiento de las diferente formas en que se construye el pensamiento tanto individual como social. En conclusión, no hay inclusión para los niños en situación de discapacidad cognitiva sin una previa preparación y un avance en sus conocimientos, llevando esta actitud a que los niños en su gran mayoría no se eduquen en el mismo lugar por la creencia en este proceso según las docentes."

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