Gaitán Cuéllar, Diana Marcela,
Las representaciones sociales que poseen las docentes de una institución educativa sobre inclusión de niños y niñas en situación de discapacidad cognitiva / Diana Marcela Gaitán Cuéllar, Lina María Cruz Farfán; Director Gina Marcela Ordoñez Andrade. , Datos electrónicos (5 archivos:3.147 MG) - 1 CD-ROM (85 páginas); tablas o cuadros; 12 cm.
Tesis
Marco referencial, marco conceptual, representaciones sociales, discapacidad, inclusión, marco legal -- Metodología, enfoque de investigación, diseño de investigación, técnicas e instrumentos, la entrevista individual en profundidad, población de referencia, procedimiento, plan de análisis de la información, plan de apropiación social del conocimiento, consideraciones éticas, resultados, con relación a la información, con relación a la actitud, con relación a los sentimientos, con relación a la práctica, con relación al campo representativo -- Análisis de los resultados -- Conclusiones
"La diversidad humana es una realidad social constante en las escuelas, puesto que están inmersas de muchos significados siendo influenciadas por las diversas percepciones de los docentes que se reflejan en sus prácticas pedagógicas con llevando en la mayoría de veces a una segregación. El objetivo del presente estudio permitió reflexionar y comprender esta realidad a través de las representaciones sociales que poseen 5 docentes de una institución educativa del Municipio de Pitalito sobre los procesos de inclusión de los niños y niñas en situación de discapacidad cognitiva dentro de una de sus sedes; la cual cuenta con un programa de aulas de apoyo para dicha población. Esta investigación fue de orden cualitativo, enmarcado en un diseño de estudio de caso y la información se recolectó por medio de entrevistas en profundidad y observaciones participantes que se analizaron mediante la teoría fundamentada de Strauss y Corbin (1990) considerando cuatro aspectos básicos según la teoría de las representaciones sociales encontrando; la equidad para la inclusión, acciones que favorecen, y los sentimientos que se generan permitiendo el reconocimiento de las diferente formas en que se construye el pensamiento tanto individual como social. En conclusión, no hay inclusión para los niños en situación de discapacidad cognitiva sin una previa preparación y un avance en sus conocimientos, llevando esta actitud a que los niños en su gran mayoría no se eduquen en el mismo lugar por la creencia en este proceso según las docentes."
Discapacidad cognitiva--Inclusión
Inclusión--niños- niñas
Th ME 0193
Las representaciones sociales que poseen las docentes de una institución educativa sobre inclusión de niños y niñas en situación de discapacidad cognitiva / Diana Marcela Gaitán Cuéllar, Lina María Cruz Farfán; Director Gina Marcela Ordoñez Andrade. , Datos electrónicos (5 archivos:3.147 MG) - 1 CD-ROM (85 páginas); tablas o cuadros; 12 cm.
Tesis
Marco referencial, marco conceptual, representaciones sociales, discapacidad, inclusión, marco legal -- Metodología, enfoque de investigación, diseño de investigación, técnicas e instrumentos, la entrevista individual en profundidad, población de referencia, procedimiento, plan de análisis de la información, plan de apropiación social del conocimiento, consideraciones éticas, resultados, con relación a la información, con relación a la actitud, con relación a los sentimientos, con relación a la práctica, con relación al campo representativo -- Análisis de los resultados -- Conclusiones
"La diversidad humana es una realidad social constante en las escuelas, puesto que están inmersas de muchos significados siendo influenciadas por las diversas percepciones de los docentes que se reflejan en sus prácticas pedagógicas con llevando en la mayoría de veces a una segregación. El objetivo del presente estudio permitió reflexionar y comprender esta realidad a través de las representaciones sociales que poseen 5 docentes de una institución educativa del Municipio de Pitalito sobre los procesos de inclusión de los niños y niñas en situación de discapacidad cognitiva dentro de una de sus sedes; la cual cuenta con un programa de aulas de apoyo para dicha población. Esta investigación fue de orden cualitativo, enmarcado en un diseño de estudio de caso y la información se recolectó por medio de entrevistas en profundidad y observaciones participantes que se analizaron mediante la teoría fundamentada de Strauss y Corbin (1990) considerando cuatro aspectos básicos según la teoría de las representaciones sociales encontrando; la equidad para la inclusión, acciones que favorecen, y los sentimientos que se generan permitiendo el reconocimiento de las diferente formas en que se construye el pensamiento tanto individual como social. En conclusión, no hay inclusión para los niños en situación de discapacidad cognitiva sin una previa preparación y un avance en sus conocimientos, llevando esta actitud a que los niños en su gran mayoría no se eduquen en el mismo lugar por la creencia en este proceso según las docentes."
Discapacidad cognitiva--Inclusión
Inclusión--niños- niñas
Th ME 0193