Yasnó Herrera, Andrés Felipe
Análisis del modelo pedagógico la enseñanza para la comprensión (EPC) en las funciones trigonométricas en el grado décimo, mediante el modelo del conocimiento pedagógico del contenido en un contexto educativa (CPC-CE) / Andrés Felipe Yasnó Herrera; Director de Tesis Mercy Lili Peña Morales , Datos electrónicos (1 archivos:2009 MG) - 1 CD-ROM (108 páginas); diagramas, ilustraciones en genera, mapas, tablas o cuadros; 12 cm
Tesis
Introducción -- Formulación y descripción del problema, descripción del problema -- Justificación -- Objetivos, objetivo general, objetivos específicos -- Marco teórico, modelo pedagógico la enseñanza para la comprensión, hacer visible el pensamiento: rutinas de pensamiento, modelo del conocimiento pedagógico del contenido en un contexto educativo (CPC-CE) teoría de las inteligencias múltiples, enseñanzas-aprendizaje de la matemática -- Marco metodológico, tipo de investigación, diseño metodológico -- Análisis de resultados, análisis de las encuestas, categorías del modelo CPC-CE y marco evaluativo del modelo EPC -- Conclusiones
"El presente trabajo de investigación analiza el uso del modelo pedagógico de la enseñanza para la comprensión en las funciones trigonométricas principales en décimo grado teniendo como marco evaluativo el modelo del conocimiento pedagógico del contenido en un contexto educativo (CPC-CE). Este trabajo utiliza el enfoque cualitativo mediante la metodología Etnográfica centrada en la micro-etnografía. El diseño consiste en 5 fases: selección del diseño, determinación de las técnicas, acceso al ámbito de investigación, selección de los informantes y fase de recogida de datos y duración de la estancia en el escenario. Lo anterior permitió adquirir información detallada de las situaciones presentadas en el aula de clase con la unidad de las funciones trigonométricas, ayudando así a identificar los errores y dificultades a través de planeaciones de clases con la estructura del modelo EPC y rutinas de pensamiento, observaciones, encuestas y diario de reflexiones. El marco evaluativo CPC-CE identificó que el modelo pedagógico EPC fomentó una participación colaborativa, reflexiva y activa de las funciones trigonométricas –especialmente a través de las rutinas de pensamiento–, potenciando el análisis de sus propiedades y generando un aprendizaje gradual y comprensivo que permitió al docente ajustar el ritmo y la complejidad de las actividades y temáticas en función del progreso de los estudiantes. Por último, fortaleció el pensamiento analítico y otorgó una comprensión duradera ofreciendo estrategias innovadoras para la enseñanza de las funciones trigonométricas."
Matemáticas --Funciones Trigonométricas
Th M 190
Análisis del modelo pedagógico la enseñanza para la comprensión (EPC) en las funciones trigonométricas en el grado décimo, mediante el modelo del conocimiento pedagógico del contenido en un contexto educativa (CPC-CE) / Andrés Felipe Yasnó Herrera; Director de Tesis Mercy Lili Peña Morales , Datos electrónicos (1 archivos:2009 MG) - 1 CD-ROM (108 páginas); diagramas, ilustraciones en genera, mapas, tablas o cuadros; 12 cm
Tesis
Introducción -- Formulación y descripción del problema, descripción del problema -- Justificación -- Objetivos, objetivo general, objetivos específicos -- Marco teórico, modelo pedagógico la enseñanza para la comprensión, hacer visible el pensamiento: rutinas de pensamiento, modelo del conocimiento pedagógico del contenido en un contexto educativo (CPC-CE) teoría de las inteligencias múltiples, enseñanzas-aprendizaje de la matemática -- Marco metodológico, tipo de investigación, diseño metodológico -- Análisis de resultados, análisis de las encuestas, categorías del modelo CPC-CE y marco evaluativo del modelo EPC -- Conclusiones
"El presente trabajo de investigación analiza el uso del modelo pedagógico de la enseñanza para la comprensión en las funciones trigonométricas principales en décimo grado teniendo como marco evaluativo el modelo del conocimiento pedagógico del contenido en un contexto educativo (CPC-CE). Este trabajo utiliza el enfoque cualitativo mediante la metodología Etnográfica centrada en la micro-etnografía. El diseño consiste en 5 fases: selección del diseño, determinación de las técnicas, acceso al ámbito de investigación, selección de los informantes y fase de recogida de datos y duración de la estancia en el escenario. Lo anterior permitió adquirir información detallada de las situaciones presentadas en el aula de clase con la unidad de las funciones trigonométricas, ayudando así a identificar los errores y dificultades a través de planeaciones de clases con la estructura del modelo EPC y rutinas de pensamiento, observaciones, encuestas y diario de reflexiones. El marco evaluativo CPC-CE identificó que el modelo pedagógico EPC fomentó una participación colaborativa, reflexiva y activa de las funciones trigonométricas –especialmente a través de las rutinas de pensamiento–, potenciando el análisis de sus propiedades y generando un aprendizaje gradual y comprensivo que permitió al docente ajustar el ritmo y la complejidad de las actividades y temáticas en función del progreso de los estudiantes. Por último, fortaleció el pensamiento analítico y otorgó una comprensión duradera ofreciendo estrategias innovadoras para la enseñanza de las funciones trigonométricas."
Matemáticas --Funciones Trigonométricas
Th M 190