Fernández Hernández, Luis Ernesto,
El aprendizaje de la proporcionalidad a través de la matematización de las esculturas andaquíes / Luis Ernesto Fernández Hernández; Asesor de Tesis Mauricio Penagos , Datos electrónicos (1 archivos:2937 MG) - 1 CD-ROM (91 páginas); diagramas, fotografías, ilustraciones en general, tablas o cuadros; 12 cm
Tesis
Introducción -- Problema de investigación, planteamiento del problema de investigación, línea de investigación, justificación, objetivos,preguntas de investigación -- Revisión de la literatura, enseñanza de la proporcionalidad, matemática en la estatuaria, matematización, resumen de la literatura revisada -- Marco teórico, proporcionalidad, aprendizaje basado en problemas, matematización, visualización matemática, diseño instruccional y planeación de la secuencia -- Marco metodológico, resumen del estudio, diseño de la investigación, población y muestra, fases de investigación, diseño instruccional, diseño de la secuencia didáctica, métodos y técnicas de recolección de datos -- Análisis de datos, actividades de la secuencia didáctica, pretest-postest, algunos resultados relevantes, respuestas a las preguntas de investigación, implicaciones para la enseñanza -- Conclusiones
" Típicamente la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas se han basado en el tradicionalismo, la memoria y lo algorítmico. Esta situación aún presente en el aula de clase produce actitudes apáticas y de aversión hacia esta asignatura por parte de los estudiantes. En tal sentido, Núñez et al. (2005), encontraron que a medida que los estudiantes avanzan académicamente sus actitudes hacia las matemáticas se hacen más negativas. Para evitar esta situación se han diseñado diferentes marcos para la enseñanza para crear estrategias educativas más activas que promuevan el interés de los estudiantes. La integración de la tecnología al proceso de aprendizaje ha resultado motivante, sin embargo, su implementación está sujeta a aspectos, como el conocimiento y habilidades que los docentes y los recursos tecnológicos de las instituciones, entre otros (Díaz, 2017). En Colombia, en las zonas rurales es difícil implementar estas estrategias dadas las difíciles condiciones geográficas y la falta de recursos económicos, así que los docentes muchas veces se ven obligados a implementar otras estrategias. En el municipio de San Agustín (Huila) - Colombia, se ubica el parque arqueológico de San Agustín (patrimonio histórico de la humanidad UNESCO – 1995). Los vestigios de esta cultura ancestral son: construcciones funerarias megalíticas, estatuas, sarcófagos, tumbas, terraplenes, montículos y petroglifos. Tomando en cuenta la cercanía del municipio de Gallardo del parque de San Agustín, se diseñaron actividades didácticas utilizando la estatuaria agustiniana para enseñar el concepto de proporcionalidad a los estudiantes de grado décimo de secundaria. "
Educación - Aprendizaje--Matemática Estatuaria
Matemáticas de las Esculturas Andaquíes
Th ME 589
El aprendizaje de la proporcionalidad a través de la matematización de las esculturas andaquíes / Luis Ernesto Fernández Hernández; Asesor de Tesis Mauricio Penagos , Datos electrónicos (1 archivos:2937 MG) - 1 CD-ROM (91 páginas); diagramas, fotografías, ilustraciones en general, tablas o cuadros; 12 cm
Tesis
Introducción -- Problema de investigación, planteamiento del problema de investigación, línea de investigación, justificación, objetivos,preguntas de investigación -- Revisión de la literatura, enseñanza de la proporcionalidad, matemática en la estatuaria, matematización, resumen de la literatura revisada -- Marco teórico, proporcionalidad, aprendizaje basado en problemas, matematización, visualización matemática, diseño instruccional y planeación de la secuencia -- Marco metodológico, resumen del estudio, diseño de la investigación, población y muestra, fases de investigación, diseño instruccional, diseño de la secuencia didáctica, métodos y técnicas de recolección de datos -- Análisis de datos, actividades de la secuencia didáctica, pretest-postest, algunos resultados relevantes, respuestas a las preguntas de investigación, implicaciones para la enseñanza -- Conclusiones
" Típicamente la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas se han basado en el tradicionalismo, la memoria y lo algorítmico. Esta situación aún presente en el aula de clase produce actitudes apáticas y de aversión hacia esta asignatura por parte de los estudiantes. En tal sentido, Núñez et al. (2005), encontraron que a medida que los estudiantes avanzan académicamente sus actitudes hacia las matemáticas se hacen más negativas. Para evitar esta situación se han diseñado diferentes marcos para la enseñanza para crear estrategias educativas más activas que promuevan el interés de los estudiantes. La integración de la tecnología al proceso de aprendizaje ha resultado motivante, sin embargo, su implementación está sujeta a aspectos, como el conocimiento y habilidades que los docentes y los recursos tecnológicos de las instituciones, entre otros (Díaz, 2017). En Colombia, en las zonas rurales es difícil implementar estas estrategias dadas las difíciles condiciones geográficas y la falta de recursos económicos, así que los docentes muchas veces se ven obligados a implementar otras estrategias. En el municipio de San Agustín (Huila) - Colombia, se ubica el parque arqueológico de San Agustín (patrimonio histórico de la humanidad UNESCO – 1995). Los vestigios de esta cultura ancestral son: construcciones funerarias megalíticas, estatuas, sarcófagos, tumbas, terraplenes, montículos y petroglifos. Tomando en cuenta la cercanía del municipio de Gallardo del parque de San Agustín, se diseñaron actividades didácticas utilizando la estatuaria agustiniana para enseñar el concepto de proporcionalidad a los estudiantes de grado décimo de secundaria. "
Educación - Aprendizaje--Matemática Estatuaria
Matemáticas de las Esculturas Andaquíes
Th ME 589