Lugo Pajoy, Melissa Dayanna
Apoyo a la formación de niños y niñas del sector rural desde un enfoque pedagógico por proyectos de aula : PPA: La huerta casera orgánica como laboratorio de aprendizaje / Melissa Dayanna Lugo Pajoy, Paola Tovar Losada, Leidy Yohana Uribe Culman; Director Eduardo Motta Plazas , Datos electrónicos (1 archivos:7963 MG) - 1 CD-ROM (31 páginas); fotografías; 12 cm
Tesis
Objetivo general, objetivo específicos -- Marco contextual -- Metodología, tipo de investigación -- Resultados -- Conclusiones
Actualmente los estudios muestran que las zonas rurales de Colombia presentan altas tasas de trabajo informal, falta de competitividad, carencia de bienes públicos y un muy bajo logro educativo (RIMISP, 2014). Teniendo en cuenta lo mencionado y las conclusiones del proyecto realizado en el 2017 por el semillero INNOVA llamado “Caracterización del modelo educativo de básica primaria de la zona rural del municipio de Neiva”, se presenta la urgencia de articular esfuerzos desde diferentes instituciones del estado por mejorar y fortalecer procesos educativos más pertinentes y que redunden en mejor calidad frente a la expectativa formativa de los niños y niñas del sector rural (Sistema Educativo Colombiano, 2020; Varilla Benitez, 2016). Por lo tanto se ha generado el proyecto denominado: “La huerta casera orgánica como laboratorio de aprendizaje” que retoma el trabajo de formación de los niños y niñas del sector rural para aprender desde proyectos agrícolas caseros debido a la emergencia sanitaria que atraviesa el país, y que gracias a la creatividad de las estrategias pedagógicas y tecnológicas, se pueda utilizar una gran diversidad de campos de conocimiento desde las ciencias, la tecnología, el arte y la cultura.
A través del proyecto se pretende que, mediante actividades interdisciplinarias planeadas estratégicamente para brindar el mayor aporte pedagógico, el niño/niña pueda consolidar diferentes competencias básicas de aprendizaje relacionadas con procesos comunicativos, matemáticos, científicos, de pensamiento crítico, artístico, de manera significativa y perdurable (Ley 115 de febrero 8 de 1994). Todo ello a partir de la construcción de una huerta casera orgánica que integra cada una de las estrategias.
Por tal motivo en este proyecto de aula se sugieren un conjunto de actividades relacionadas con el conocimiento de las huertas caseras orgánicas. Dichas estrategias didácticas integrarían la observación sistemática, el registro de información escrita, fotográfica, artística, y otros mecanismos gráficos, la utilización de recursos reciclables para fabricar sus macetas, sencillas y fáciles de crear (Gutiérrez & Zapata, 2009). Estrategias que se fundamentan en la idea de que los niños-niñas de estas edades son investigadores natos, buscan información y la comentan en clase y en sus hogares, preguntan y tratan de explicar los fenómenos y procesos (Pardo, 2017). Además, los niños/niñas piensan intuitivamente y se muestran activos y curiosos, acomodan la naturaleza a su manera, articulado al fortalecimiento de las habilidades comunicativas (lectura, escritura, escucha, habla), de manera tal que el conjunto de habilidades es el más óptimo para mejorar competencias vitales del aprendizaje (Cerda Gutierrez, 2002). Una vez terminado el proyecto se hará una jornada de socialización en la que los niños y niñas puedan mostrar los resultados del proyecto a su comunidad educativa.
Modelo Pedagógico--Proyectos de aula
Proyecto educativo--Huerta Casera Orgánica
Th LPI 248
Apoyo a la formación de niños y niñas del sector rural desde un enfoque pedagógico por proyectos de aula : PPA: La huerta casera orgánica como laboratorio de aprendizaje / Melissa Dayanna Lugo Pajoy, Paola Tovar Losada, Leidy Yohana Uribe Culman; Director Eduardo Motta Plazas , Datos electrónicos (1 archivos:7963 MG) - 1 CD-ROM (31 páginas); fotografías; 12 cm
Tesis
Objetivo general, objetivo específicos -- Marco contextual -- Metodología, tipo de investigación -- Resultados -- Conclusiones
Actualmente los estudios muestran que las zonas rurales de Colombia presentan altas tasas de trabajo informal, falta de competitividad, carencia de bienes públicos y un muy bajo logro educativo (RIMISP, 2014). Teniendo en cuenta lo mencionado y las conclusiones del proyecto realizado en el 2017 por el semillero INNOVA llamado “Caracterización del modelo educativo de básica primaria de la zona rural del municipio de Neiva”, se presenta la urgencia de articular esfuerzos desde diferentes instituciones del estado por mejorar y fortalecer procesos educativos más pertinentes y que redunden en mejor calidad frente a la expectativa formativa de los niños y niñas del sector rural (Sistema Educativo Colombiano, 2020; Varilla Benitez, 2016). Por lo tanto se ha generado el proyecto denominado: “La huerta casera orgánica como laboratorio de aprendizaje” que retoma el trabajo de formación de los niños y niñas del sector rural para aprender desde proyectos agrícolas caseros debido a la emergencia sanitaria que atraviesa el país, y que gracias a la creatividad de las estrategias pedagógicas y tecnológicas, se pueda utilizar una gran diversidad de campos de conocimiento desde las ciencias, la tecnología, el arte y la cultura.
A través del proyecto se pretende que, mediante actividades interdisciplinarias planeadas estratégicamente para brindar el mayor aporte pedagógico, el niño/niña pueda consolidar diferentes competencias básicas de aprendizaje relacionadas con procesos comunicativos, matemáticos, científicos, de pensamiento crítico, artístico, de manera significativa y perdurable (Ley 115 de febrero 8 de 1994). Todo ello a partir de la construcción de una huerta casera orgánica que integra cada una de las estrategias.
Por tal motivo en este proyecto de aula se sugieren un conjunto de actividades relacionadas con el conocimiento de las huertas caseras orgánicas. Dichas estrategias didácticas integrarían la observación sistemática, el registro de información escrita, fotográfica, artística, y otros mecanismos gráficos, la utilización de recursos reciclables para fabricar sus macetas, sencillas y fáciles de crear (Gutiérrez & Zapata, 2009). Estrategias que se fundamentan en la idea de que los niños-niñas de estas edades son investigadores natos, buscan información y la comentan en clase y en sus hogares, preguntan y tratan de explicar los fenómenos y procesos (Pardo, 2017). Además, los niños/niñas piensan intuitivamente y se muestran activos y curiosos, acomodan la naturaleza a su manera, articulado al fortalecimiento de las habilidades comunicativas (lectura, escritura, escucha, habla), de manera tal que el conjunto de habilidades es el más óptimo para mejorar competencias vitales del aprendizaje (Cerda Gutierrez, 2002). Una vez terminado el proyecto se hará una jornada de socialización en la que los niños y niñas puedan mostrar los resultados del proyecto a su comunidad educativa.
Modelo Pedagógico--Proyectos de aula
Proyecto educativo--Huerta Casera Orgánica
Th LPI 248