Fierro Caupás, Clara Inés,
Cuáles son las estrategias pedagógicas que estimulan el placer por la lectura de historias fantásticas en el grado de transición del Colegio Aspaen Gimnasio Yumaná de la ciudad de Neiva / Clara Inés Fierro Caupás, Kely Dayana Méndez; Directora Ruby Lorena Morales Mosquera , Datos electrónicos (1 archivos:3.235 MG) - 1 CD-ROM (89 páginas); sin ilustraciones; 12 cm.
Tesis
Introducción -- Planteamiento del problema, descripción del problema -- Antecedentes -- Justificación -- Fundamentos teóricos, marco teórico, marco conceptual, marco contextual -- Objetivos, general, específicos -- Metodología, estratega de trato personal, aplicación de encuestas, estrategia de creación, universo, técnicas investigativas, interpretación de resultados -- Recursos utilizados, talento humano, recursos físicos, recursos tecnológicos -- Conclusiones
"La lectura del cuento era un momento en el aula que presentaba desinterés por parte de las estudiantes del Transición B del colegio Gimnasio Yumaná, en la sede de Neiva, Huila; debido a la falta de estrategias pedagógicas para el primer acercamiento a la lectura las estudiantes concebían esta actividad como un momento monótono y de poco interés. Esta problemática encontrada por el equipo de investigación dio origen al presente proyecto.
El proyecto hizo uso de una serie de estrategias como el rincón del cuento, el plan lector, el cuento viajero y la hora del cuento, con el fin de hacer más llamativa e interesante la lectura del cuento y despertar el placer por la lectura de historias fantásticas en las estudiantes. Se implementó una metodología sencilla consistente en 6 fases con encuestas diagnósticas para establecer las estrategias a utilizar, la elaboración de un protocolo con directrices para su implementación, una clase piloto como muestra del protocolo y posteriormente fue implementado en el grado de Transición B, finalizando con la elaboración de un informe sobre la investigación realizada, el cual fue entregado al colegio junto con el protocolo para que continúe su aplicación en todo el preescolar y pueda ser compartido en un futuro con otras instituciones educativas.
La implementación del proyecto dejó al descubierto una vez más la necesidad de llegar a las aulas con estrategias lúdicas que despierten el placer por la lectura y que motiven a los estudiantes a leer sin que conlleve una obligación o que sea tomado como una actividad monótona, generando en el futuro el hábito de la lectura de la mano de una buena comprensión lectora. Este proyecto contribuyó al mejoramiento de la motivación en el grado de transición B, las estudiantes respondieron con entusiasmo a las actividades planteadas en la desarrollo del proyecto estableciendo las estrategias como una alternativa viable para continuar aplicándola en el colegio."
Lectura elemental--Pedagogía--Grado transición Colegio Spaen, Gimnasio Yumaná - Neiva
Modelo de Enseñanza--Lectura
Th EIED 0076
Cuáles son las estrategias pedagógicas que estimulan el placer por la lectura de historias fantásticas en el grado de transición del Colegio Aspaen Gimnasio Yumaná de la ciudad de Neiva / Clara Inés Fierro Caupás, Kely Dayana Méndez; Directora Ruby Lorena Morales Mosquera , Datos electrónicos (1 archivos:3.235 MG) - 1 CD-ROM (89 páginas); sin ilustraciones; 12 cm.
Tesis
Introducción -- Planteamiento del problema, descripción del problema -- Antecedentes -- Justificación -- Fundamentos teóricos, marco teórico, marco conceptual, marco contextual -- Objetivos, general, específicos -- Metodología, estratega de trato personal, aplicación de encuestas, estrategia de creación, universo, técnicas investigativas, interpretación de resultados -- Recursos utilizados, talento humano, recursos físicos, recursos tecnológicos -- Conclusiones
"La lectura del cuento era un momento en el aula que presentaba desinterés por parte de las estudiantes del Transición B del colegio Gimnasio Yumaná, en la sede de Neiva, Huila; debido a la falta de estrategias pedagógicas para el primer acercamiento a la lectura las estudiantes concebían esta actividad como un momento monótono y de poco interés. Esta problemática encontrada por el equipo de investigación dio origen al presente proyecto.
El proyecto hizo uso de una serie de estrategias como el rincón del cuento, el plan lector, el cuento viajero y la hora del cuento, con el fin de hacer más llamativa e interesante la lectura del cuento y despertar el placer por la lectura de historias fantásticas en las estudiantes. Se implementó una metodología sencilla consistente en 6 fases con encuestas diagnósticas para establecer las estrategias a utilizar, la elaboración de un protocolo con directrices para su implementación, una clase piloto como muestra del protocolo y posteriormente fue implementado en el grado de Transición B, finalizando con la elaboración de un informe sobre la investigación realizada, el cual fue entregado al colegio junto con el protocolo para que continúe su aplicación en todo el preescolar y pueda ser compartido en un futuro con otras instituciones educativas.
La implementación del proyecto dejó al descubierto una vez más la necesidad de llegar a las aulas con estrategias lúdicas que despierten el placer por la lectura y que motiven a los estudiantes a leer sin que conlleve una obligación o que sea tomado como una actividad monótona, generando en el futuro el hábito de la lectura de la mano de una buena comprensión lectora. Este proyecto contribuyó al mejoramiento de la motivación en el grado de transición B, las estudiantes respondieron con entusiasmo a las actividades planteadas en la desarrollo del proyecto estableciendo las estrategias como una alternativa viable para continuar aplicándola en el colegio."
Lectura elemental--Pedagogía--Grado transición Colegio Spaen, Gimnasio Yumaná - Neiva
Modelo de Enseñanza--Lectura
Th EIED 0076