Garzón Olaya, Richar Andrés
La historieta como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora en los niños del grado quinto de la Institución Educativa El Caguán Richar Andrés Garzón Olaya. - 1 Disco compacto (CD-ROM). diagramas, fotografías, tablas o cuadros. 12 cm.
Tesis (Magíster en Educación) -- Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Programa de Maestría en Educación,Área de Profundización : Docencia e investigación universitaria, 2016.
Lectura, compresión lectora, niveles de comprensión lectora, historieta, características, la historieta como estrategia didáctica para la comprensión lectora, estado del arte o antecedentes.
"Con este proyecto se buscó utilizar la historieta como estrategia lúdica y didáctica, para desarrollar y mejorar la comprensión lectora en los niños del grado 5º de la I.E. El Caguán, jornada de la mañana. Las estrategias estuvieron fundamentadas en el trabajo con historietas de autores nacionales e internacionales, siendo la historieta una herramienta de aprendizaje muy valiosa, porque presentan imágenes que cuentan historias de aventura llenas de fantasía y emoción, presentándose como una actividad motivadora para los niños, que los transformara en lectores conscientes de sus lecturas y por ende, críticos. El proyecto no pretendió proponer una sustitución del texto lingüístico por la historieta sino más bien, presentarse como una herramienta motivadora o un recurso para estimular la comprensión de la lectura, mediante el proceso de investigación-acción con enfoque mixto y en una población de 59 estudiantes del grado 5º de la I.E. El Caguán, jornada de la mañana. Con este proyecto se evidencio que la historieta es una herramienta didáctica eficaz para desarrollar la comprensión lectora en los niños/as, porque fortalece en los estudiantes la capacidad de analizar y crear, siendo una fuente lúdica de representación creativa en donde potencia la capacidad de síntesis, la capacidad discursiva-narrativa y el desarrollo de la imaginación a partir del uso de símbolos, metonimias, metáforas e hipérboles que de forma gráfica conduce a niveles de abstracción mediante la imagen, permitiendo así acercar a los infantes a los nuevos lenguajes de la comunicación y de las artes, manteniendo la esencia de la lectura y la escritura".
Th ME 0065 / G245l
La historieta como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora en los niños del grado quinto de la Institución Educativa El Caguán Richar Andrés Garzón Olaya. - 1 Disco compacto (CD-ROM). diagramas, fotografías, tablas o cuadros. 12 cm.
Tesis (Magíster en Educación) -- Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Programa de Maestría en Educación,Área de Profundización : Docencia e investigación universitaria, 2016.
Lectura, compresión lectora, niveles de comprensión lectora, historieta, características, la historieta como estrategia didáctica para la comprensión lectora, estado del arte o antecedentes.
"Con este proyecto se buscó utilizar la historieta como estrategia lúdica y didáctica, para desarrollar y mejorar la comprensión lectora en los niños del grado 5º de la I.E. El Caguán, jornada de la mañana. Las estrategias estuvieron fundamentadas en el trabajo con historietas de autores nacionales e internacionales, siendo la historieta una herramienta de aprendizaje muy valiosa, porque presentan imágenes que cuentan historias de aventura llenas de fantasía y emoción, presentándose como una actividad motivadora para los niños, que los transformara en lectores conscientes de sus lecturas y por ende, críticos. El proyecto no pretendió proponer una sustitución del texto lingüístico por la historieta sino más bien, presentarse como una herramienta motivadora o un recurso para estimular la comprensión de la lectura, mediante el proceso de investigación-acción con enfoque mixto y en una población de 59 estudiantes del grado 5º de la I.E. El Caguán, jornada de la mañana. Con este proyecto se evidencio que la historieta es una herramienta didáctica eficaz para desarrollar la comprensión lectora en los niños/as, porque fortalece en los estudiantes la capacidad de analizar y crear, siendo una fuente lúdica de representación creativa en donde potencia la capacidad de síntesis, la capacidad discursiva-narrativa y el desarrollo de la imaginación a partir del uso de símbolos, metonimias, metáforas e hipérboles que de forma gráfica conduce a niveles de abstracción mediante la imagen, permitiendo así acercar a los infantes a los nuevos lenguajes de la comunicación y de las artes, manteniendo la esencia de la lectura y la escritura".
Th ME 0065 / G245l