Tesis Magíster en Educación Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación 2026

Resumen -- Introducción -- Situación problemática y su abordaje teórico y metodológico -- Diagnóstico (pretest) del grado de desarrollo de las HCB de los alumnos del grado 6 a 8 de la I.E. en relación con sus contextos socioculturales específicos -- Prácticas pedagógicas para el desarrollo de habilidades comunicativas en la básica secundaria de la Institución Educativa José Eustasio Rivera -- Implementación de lineamientos pedagógicos y secuencias didácticas y evaluación (postest) de la intervención pedagógica -- Conclusiones en general

"Este estudio fue diseñado como una investigación mixta con corte descriptivo, que se propuso el objetivo general de elaborar secuencias didácticas y lineamientos pedagógicos en orden a fortalecer las Habilidades Comunicativas Básicas (HCB) en los estudiantes de educación media (grados 6°,7°,8°) de la Institución Educativa José Eustasio Rivera, del Municipio de Neiva, Huila, durante el año 2025, considerando las condiciones de su contexto sociocultural inmediato. La ejecución de este proceso se desarrolló en cuatro fases, así: la realización de un
diagnóstico (mediante un pretest), para identificar el nivel inicial de las habilidades comunicativas básicas de los estudiantes; la descripción de las prácticas pedagógicas empleadas por las docentes del área de Lengua Castellana; el diseño e implementación de lineamientos pedagógicos actualizados y de secuencias didácticas; y, por último, un proceso de evaluación
final de los aprendizajes (postest), que permitió identificar el nivel de avance logrado mediante la
intervención pedagógica. La muestra del estudio estuvo constituida por un total de cuarenta y
cinco estudiantes (hombres y mujeres) de los grados en mención, quince por cada grado. Dentro
de los hallazgos se identificó que las secuencias didácticas elaboradas de manera organizada y
articulada a los lineamientos curriculares vigentes, favorece de forma positiva aspectos como la
participación, la motivación, la disertación y la postura crítica de los estudiantes. Con ello, se logró incidir significativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las habilidades comunicativas básicas. Del análisis socio pedagógico integral de los diagnósticos académicos y de la encuesta contextual con los padres de familia, se concluyó de manera categórica que las deficiencias evidenciadas en las habilidades comunicativas de los grados 6°, 7° y 8° no
constituyeron principalmente deficiencias aisladas de índole pedagógico, sino que tienen su base en un proceso de reproducción de las desigualdades sociales inherente a la restricción severa y multidimensional del capital cultural heredado de los alumnos y sus familias. Esta inferencia conduce a una reflexión acerca de la necesidad de redefinir el rol de la institución educativa, posicionándola como un agente de compensación cultural, el cual debe partir de un claro conocimiento de los determinantes socioculturales (familiares, comunales), del grado de desarrollo (y de las limitaciones) de las habilidades comunicativas básicas de sus alumnos, a fin de desarrollar una pedagogía contextualizada."