Tesis. Magíster en Educación Área de Profundización, Diseño, Gestión y Evaluación Curricular Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación Área de Profundización, Diseño, Gestión y Evaluación Curricular

Resumen -- Problema -- Justificación -- Objetivos, general, específicos -- Marco teórico, antecedentes -- Marco conceptual, la educación y el esquema de las 4ª, modelos de discapacidad desde la educación, evaluación institucional -- autoevaluación, planes de mejora en los contextos educativos -- Marco legal -- Diseño metodológico, naturaleza de la investigación, población, diseño muestral, variables, instrumentos, escalas de medición, validez y confiabilidad el instrumento, fases de la investigación, aspectos éticos -- Análisis de resultados, datos demográficos, análisis creando cultura inclusiva, análisis B. elaborar políticas inclusivas, análisis C. desarrollar prácticas inclusivas
-- Conclusiones

"La investigación planteo, a partir de la atención educativa para la población con discapacidad, los paradigmas actuales en los procesos pedagógicos, integración e inclusión. Las acciones en el ambiente escolar exigen la comprensión y acercamiento a las políticas públicas educativas en la garantía del derecho a la educación en términos de acceso, calidad, pertinencia y permanencia de los estudiantes con discapacidad que son planteados desde las políticas, cultura y prácticas institucionales.
La metodología investigativa corresponde al enfoque cuantitativo, no experimental de tipo transeccional para la identificación de las condiciones de inclusión de las instituciones educativas IE con atención a estudiantes con discapacidad visual en el departamento del Huila, mediante el alcance descriptivo. La población corresponde a docentes de Instituciones Educativas oficiales con matrícula de estudiantes con discapacidad visual, determinando 13 IE y 165 docentes a partir de la muestra probabilística estratificada.
Finalmente se detalla las condiciones de atención a partir de políticas, cultura y prácticas inclusivas obteniendo el análisis por institución y comparativo general con muy bajo desempeño en los componentes relacionados con apoyo entre docentes, experiencia del equipo docente en discapacidad visual, normas que aseguran las políticas de inclusión institucional, planificación del currículo y movilización de los recursos específicos. Para la investigación resulta significativo continuar con los procesos de autoevaluación a partir del Índice de Inclusión puntualizando la periodicidad de la evaluación, la realización de planes de mejoramiento para los procesos de inclusión educativa y la sistematización de las instituciones en políticas, cultura y prácticas inclusivas."