Tesis Doctor en Educación y Cultura Ambiental Universidad Surcolombiana.Facultad de Educación. Doctorado en Educación y Cultura Ambiental. 2023

Resumen -- Horizonte investigativo, línea de investigación, justificación, problema de investigación, pregunta, objetivos, objetivo general, objetivos específicos -- Marco referencial, antecedentes, marco teórico, educación ambiental, aprendizaje servicio, fundamentos conceptuales del aprendizaje servicio, ecosistemas marinos, los ecosistemas marinos y su importancia, ecosistemas costeros, ecosistemas oceánicos, servicios de ecosistemas marinos, amenazas de ecosistemas marinos, microplásticos, marco normativo, ámbito global, ámbito nacional, ámbito local -- Metodología, método, nivel de la investigación, técnicas, población, procedimiento -- Resultados, resultados correspondientes al objetivo 1: identificar el nivel de conocimiento sobre la contaminación plástica en los ecosistemas marinos y las actitudes proambientales en estudiantes de educación básica secundaria, Resultados correspondientes al objetivo 2: analizar el plan de área de ciencias naturales y el PRAES de la I.E. Luis Carlos López, para identificar si se encuentran los ecosistemas marinos y su problemática de contaminación por microplásticos, Resultados correspondientes al objetivo 3: adecuar el aprendizaje servicio como estrategia metodológica para la educación ambiental en la problemática de los microplásticos en los ecosistemas marinos y su articulación con el área de ciencias y el PRAES de la Institución, Resultados correspondientes al objetivo 4: evaluar el nivel de conocimiento adquirido y los cambios actitudinales en los estudiantes sobre la problemática de contaminación por microplásticos en los ecosistemas marinos después de la implementación de la estrategia metodológica -- Discusión de resultados -- Conclusiones y recomendaciones

" La educación ambiental se considera un referente para mejorar la relación hombre-naturaleza, lo que es actualmente de gran relevancia debido a los altos niveles de degradación de los ecosistemas y su biodiversidad asociada en todo el planeta. Colombia no es ajena a esta situación, por lo que, a pesar de ser un país megadiverso ha evidenciado tasas aceleradas de pérdida de biodiversidad en ambientes terrestres y marinos, atribuido principalmente a perturbaciones de origen antropogénico. Adicionalmente, si bien Colombia cuenta con casi 3000 km de costa en el Pacífico y Caribe con cerca de 1.000.000 km2 de aguas territoriales, los ecosistemas marinos sufren significativamente los impactos negativos generados por la acción humana. Dentro de dichos impactos, recientemente se ha documentado la presencia de microplásticos, los cuales generan efectos negativos directos e indirectos sobre la calidad ambiental, los organismos marinos y, finalmente por procesos de biomagnificación, llegan al hombre. No obstante, son escasos los estudios que registren esfuerzos significativos de educación ambiental sobre ecosistemas marinos y sus problemáticas, mucho menos sobre microplásticos marinos, por lo que urge contar con diversas estrategias metodológicas en este campo. El Aprendizaje Servicio (ApS) se ha convertido en parte insustituible en los discursos y prácticas pedagógicas en todos los niveles educativos, y se está implementando tanto en América como en Europa debido a su ventaja de estar basado en la acción, la experiencia, el compromiso social y el aprendizaje en valores, permitiendo propiciar el contacto entre los estudiantes y la sociedad. Es por esto que la presente investigación se propuso validar el ApS como estrategia metodológica de educación ambiental sobre la contaminación por microplásticos en los ecosistemas marinos en estudiantes de básica secundaria. Para esto, se trabajó un método cuasiexperimental con 108 estudiantes de grado noveno de una institución educativa pública de una ciudad costera del Caribe colombiano, los cuales fueron divididos en dos grupos (control y experimental). Se diseñaron dos instrumentos como pretest y postest (cuestionario de nivel de conocimientos y test de actitudes proambientales) para la recolección de la información cuantitativa que permitiera determinar estadísticamente el impacto de la estrategia ApS. La estrategia metodológica diseñada e implementada comprende cuatro fases, las cuales fueron 1) fase de sensibilización, la cual pretende abordar el manejo de emociones y la motivación, 2) fase de formación crítica, 3) fase de diagnóstico de problemática en contexto escolar y en el hogar, y 4) fase de experimentación en contexto escolar y en el hogar. Los resultados muestran que, en el nivel de conocimientos sobre ecosistemas marinos, contaminación ambiental y microplásticos se encuentran diferencias estadísticas altamente significativas (p<0,01) en el porcentaje de respuestas correctas antes y después de aplicar la estrategia aprendizaje servicio en el grupo experimental. De igual forma ocurrió con las actitudes proambientales (Wilcoxon (W): 465(z= 4,78); p= 0,00000171). Con esto se valida la hipótesis científica que propone que los estudiantes intervenidos con la estrategia metodológica de aprendizaje servicio presentarán mayor nivel de conocimientos sobre ecosistemas marinos y su contaminación por microplásticos, así como evidenciar actitudes proambientales más altas en comparación con aquellos estudiantes que no fueron intervenidos, quedando demostrado el efecto positivo de la estrategia ApS para la educación ambiental en estudiantes de básica secundaria. "