Tesis Magíster en Educación para la Inclusión Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación para la Inclusión. 2022

Introducción -- Formulación del problema, descripción de la situación problemática, pregunta de investigación -- Justificación de la propuesta -- Antecedentes, procesos que favorecen el goce del derecho a una educación pertinente, de calidad y su importancia desde la implementación de ajustes razonables, en la transformación de realidades educativas más incluyentes, Las políticas institucionales inclusivas: caminos efectivos para el cambio y la transformación educativa, Sistematización de experiencias -- Objetivos, general, específicos -- Marco referencial, marco contextual, marco conceptual – Metodología, enfoque de la investigación, diseño de la investigación en dos fases, técnicas e instrumentos de la investigación (cualitativas y cuantitativas), plan de análisis, protagonistas de la experiencia, aspectos éticos -- Resultados, punto de partida: conozcamos los protagonistas de esta experiencia, formular un plan de sistematización, interpretación de la reconstrucción, reflexiones de fondo, puntos de llegada -- Conclusiones

"El objetivo de esta investigación fue fundamentar las acciones afirmativas que sustenten la construcción de una Política de inclusión a partir de la sistematización de una experiencia de diseño e implementación del Plan Individual de Ajustes Razonables PIAR para un caso de discapacidad intelectual en la Institución Luis Calixto Leiva de Garzón (Huila). Este estudio se enmarcó en el enfoque mixto, dado que compartió lo planteado por Ruiz (s. f.) cuando precisa que la investigación mixta busca el conocimiento amplio y profundo acerca del objeto de estudio y comprenderlo integralmente; la investigación otorgó un papel predominante al enfoque cualitativo desde la necesidad de profundizar en fundamentar las acciones afirmativas que sustenten la construcción de una Política de inclusión. Los resultados del proceso investigativo se presentan en un esquema de triangulación que brinda la consistencia a lo que se ha definido como Fase I: Enfoque cuantitativo, método descriptivo y Fase II: Enfoque cualitativo, método sistematización de experiencias desde lo planteado por Jara (2018). Los resultados confirman la necesidad de establecer lineamientos y directrices que faciliten la toma de decisiones y orienten la actuación en los diferentes estamentos de la institución a través de una política de inclusión que permita transformar las culturas y las practicas. "