Tesis Magíster en Didáctica del Inglés Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Didáctica del Inglés 2023

Introduction -- Research Problem -- Problem Statement -- Rationale -- Objectives -- General Objective -- Specific Objectives-- Literature Review --
Professional Development
2.2 Teacher Education as Professional Development 25
2.3 Student-Teacher Involvement in Research 29
3. Methodological Design 35
3.1 Research Design 35
3.2 Type of Study 36
3.3 Context and Participants. 37
3.4 Instruments and Data Collection Procedures 42
3.4.1 Research artifacts. 42
3.4.2 Narratives 43
3.4.3 Narrative Interviews 45
4. Data Analysis and Findings 47
4.1 Data analysis procedure 47
4.2 Findings 53
4.2.1 Trying to tune on the research melody: From struggling with initial self-image dissonance to becoming melody composers. 53
4.2.2 Contextualizing the research melody: From lacking hearing scenarios to attending the concert. 72
5. Conclusions and Pedagogical implications 92
5.1 Conclusions 92
5.2 Pedagogical Implications 96
5.2.1 Implications for research instructors. 96
5.2.2 Implications for the English language teacher education programs. 99
5.2.3 Pedagogical implications for institutions. 100
5.2.4 Pedagogical implications for students of the English language teacher education programs. 101
5.3 Further research 101
References 103
Annexes 118

"Este estudio narrativo exploró la relación entre las experiencias formativas en investigación de cinco profesores de inglés y su preparación docente y desarrollo profesional. Para recolectar datos, el estudio implementó dos narrativas, dos entrevistas narrativas y artefactos de investigación recopilados en un portafolio electrónico. Los hallazgos sugieren que hubo dos tipos de factores en la educación en investigación de los participantes que incidieron en su preparación docente y desarrollo profesional de manera diversa. Los primeros fueron los factores relacionados a las impresiones de los participantes frente a la investigación: creencias sobre la investigación, profesores de investigación y los currículos de investigación. En segundo lugar, hubo factores relacionados al desarrollo de la investigación en contextos educativos: las condiciones para llevar a cabo investigaciones, la falta de conciencia sobre su importancia en la educación, los roles simultáneos de docente e investigador y la finalización de los programas de formación. Las circunstancias en las que estos elementos aparecieron en la formación en investigación de los participantes fortalecieron o debilitaron su disposición para utilizar la investigación como medio de desarrollo profesional. El estudio propuso las siguientes recomendaciones: los maestros deberían estar en constante actualización de su conocimiento en investigación para mejorar su instrucción. Algunos programas de formación deberían revisar y adaptar sus currículos de investigación a las necesidades académicas de sus estudiantes y ofrecer educación en investigación estructurada. Las escuelas y universidades deberían abrir más espacios para la investigación docente. Por último, los estudiantes deberían explorar sus opciones académicas antes de iniciar un programa de formación profesional."