Tesis (Magíster en Educación) -- Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Programa de Maestría en Educación,Área de Profundización : Diseño, Gestión y Evaluación Curricular, 2015.

Contexto internacional, latinoamericano, nacional. Regional e institucional, hacia un concepto de formación docente, prácticas educativas, investigación en la formación docente, investigación en TICS y una segunda lengua, nuevos modelos de formación docente, el docente, el profesor, el maestro, la pedagogía, la enseñanza, aprendizaje, modelos de formación docente, perfiles de formación, prácticas pedagógicas, formación docente, continuada o en servicio, MTICS y otra lengua -- Institución educativa Andrés Rosa, institución educativa Oliverio Lara Borrero, institución educativa Gabriel García Márquez, institución educativa Enrique Olaya Herrera -- Caracterización de los directivos docentes, caracterización de los docentes, nivel de formación de los docentes, formación de docentes en otros campos del conocimiento, experiencia docente -- Concepto de formación docente, ¿Qué entiende por formación docente?. Pertinencia de la formación docente, importancia de la formación docente en el campo disciplinar y Pedagógico, importancia de la formación pedagógica -- Aporte de la investigación en los procesos educativos, formación en tics, incorporación de tics, importancia de las tics -- Conocimiento de una segunda lengua, conocimiento de una segunda lengua por parte de los docentes, importancia del dominio de una segunda lengua -- Formación continuada, concepto de los docentes, importancia de la formación continuada, la actualización pedagógica, el deber ser de la formación continuada ."

"La presente investigación tiene como propósito “Conocer la concepción que tienen los docentes de Educación Básica secundaria, Media Académica y Media Técnica de las instituciones públicas del Municipio de Neiva sobre su formación, teniendo en cuenta aspectos relacionados con: lo disciplinar, lo pedagógico, la práctica, la pedagogía, la investigación y articulación con los procesos de formación continuada”. Para alcanzar el objetivo, el trabajo se desarrolla en ocho partes a saber: En la primera, se hace el planteamiento del problema de investigación; en la segunda se postulan sus objetivos, en la tercera su justificación. La cuarta parte está dedicada a establecer el marco de referencia, desde lo contextual, lo legal y lo teórico-conceptual. L a parte quinta se explica la metodología seguida, en cuanto a naturaleza de la investigación, población y muestra y proceso de recolección y análisis de la información, categorías y variables. Se continúa con la presentación de los resultados obtenidos haciendo las respectivas argumentaciones. Finalmente se consignan las conclusiones y recomendaciones tendientes al fortalecimiento del Programa de formación de los docentes en la ciudad de Neiva.

El CD-ROM para ser consultado en la Biblioteca. Hemeroteca. Asesora. Ana Victoria Puentes de Velázquez