La dimensión afectiva hacia la diversidad biológica faunística del departamento del Huila mediante cuestiones sociocientíficas con estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Gabriel Plazas del municipio de Villavieja - Huila / Julián David Marín Gómez, Andrea Sánchez Mosquera; Director Jonathan Andrés Mosquera
By: Marín Gómez, Julián David [autor]
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Contributor(s): Sánchez Mosquera, Andrea [autor] | Mosquera, Jonathan Andrés [Director].
Neiva: Universidad Surcolombiana, 2025Description: 1 CD-ROM (513 páginas); ilustraciones en general, tablas o cuadros; 12 cm.Content type: texto Media type: computadora Carrier type: disco de la computadoraSubject(s): Educación Ambiental -- Conservación y enseñanza | Diversidad BiológicaDDC classification: Th CNEA 211 Dissertation note: Tesis Licenciado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2025 Summary: "Las especies no carismáticas, poco atractivas por su apariencia o comportamiento, suelen ser excluidas de programas de conservación y enseñanza, generando rechazo y emociones negativas como miedo o asco (Jones et al., 2012). Esta exclusión se refleja en los currículos escolares, donde se abordan de forma superficial, limitando el desarrollo de una conciencia ecológica profunda (Marín y Mosquera, 2023; Rojas y Torres, 2017). La educación juega un papel crucial para comprender su función ecológica y promover su conservación. Además, es fundamental considerar la dimensión afectivo-emocional del estudiante, ya que con el tiempo disminuyen sus actitudes positivas hacia las ciencias (Ñañez, 2022).
La investigación se centra en estudiantes de la I.E Gabriel Plazas del municipio de Villavieja, Huila. Se evidenciaron concepciones y actitudes iniciales marcadas por prejuicios hacia estas especies. Sin embargo, tras una intervención didáctica basada en Cuestiones Sociocientíficas (CSC), se observó un cambio tanto en el conocimiento como en la actitud de los estudiantes. Se identificaron transformaciones en aspectos afectivos, morfoanatómicos, ecológicos y de conservación, lo que demuestra el impacto positivo de una enseñanza más crítica y contextualizada.
En conclusión, la educación ambiental a través de CSC enriquece el aprendizaje de las ciencias y transforma percepciones hacia la fauna no carismática. Esta propuesta impulsa una ciudadanía más consciente, empática y comprometida con la biodiversidad, reafirmando el rol de la escuela en la formación de una ética ambiental y en el respeto hacia todas las formas de vida."
| Item type | Current location | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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e-Tesis
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Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th CNEA 211 (Browse shelf) | Ej.1 | Available | 900000029278 | ||
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e-Tesis
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Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th CNEA 211 (Browse shelf) | Ej.2 | Available | 900000029279 |
Tesis Licenciado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2025
"Las especies no carismáticas, poco atractivas por su apariencia o comportamiento, suelen ser excluidas de programas de conservación y enseñanza, generando rechazo y emociones negativas como miedo o asco (Jones et al., 2012). Esta exclusión se refleja en los currículos escolares, donde se abordan de forma superficial, limitando el desarrollo de una conciencia ecológica profunda (Marín y Mosquera, 2023; Rojas y Torres, 2017). La educación juega un papel crucial para comprender su función ecológica y promover su conservación. Además, es fundamental considerar la dimensión afectivo-emocional del estudiante, ya que con el tiempo disminuyen sus actitudes positivas hacia las ciencias (Ñañez, 2022).
La investigación se centra en estudiantes de la I.E Gabriel Plazas del municipio de Villavieja, Huila. Se evidenciaron concepciones y actitudes iniciales marcadas por prejuicios hacia estas especies. Sin embargo, tras una intervención didáctica basada en Cuestiones Sociocientíficas (CSC), se observó un cambio tanto en el conocimiento como en la actitud de los estudiantes. Se identificaron transformaciones en aspectos afectivos, morfoanatómicos, ecológicos y de conservación, lo que demuestra el impacto positivo de una enseñanza más crítica y contextualizada.
En conclusión, la educación ambiental a través de CSC enriquece el aprendizaje de las ciencias y transforma percepciones hacia la fauna no carismática. Esta propuesta impulsa una ciudadanía más consciente, empática y comprometida con la biodiversidad, reafirmando el rol de la escuela en la formación de una ética ambiental y en el respeto hacia todas las formas de vida."
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