Tesis Magíster en Conflicto Territorio y Cultura. Universidad Surcolombiana. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestría en Conflicto Territorio y Cultura. 2023

Introducción -- Capítulo 1. Travesías por la geografía física del municipio del Pital – Huila, aspectos históricos del Pital, vida cotidiana en el Pital, zona de influencia de la Institución Educativa El Cauchal, territorios vividos, situación problemática, formulación de la pregunta, ecopedagogía y capacidad de agencia: un acercamiento a su estado del arte, educar para la esperanza, investigación desde la ecopedagogía, capacidad de agencia en estudiantes, jóvenes y maestros, referentes conceptuales -- Objetivos, general, específicos -- Capítulo 2. Metodología, población, sede principal El Cauchal, sede el Uvital, sede Los Olivos, sede El Recreo, sede El Retiro, Sede La Florida, muestra, grupo piloto, caracterización de las madres de los estudiantes del grado séptimo, técnicas de recolección de información, instrumentos de recolección de información, organización de la información -- Cartografía: mujeres madres trazando caminos, caminando el territorio: primer recorrido con los estudiantes para caracterizar e identificar problemas ambientales, caminando el territorio: segundo recorrido con los estudiantes para caracterizar e identificar problemas ambientales, reflexionando comunalmente sobre el territorio, deforestación, contaminación de las fuentes hídricas, manejo inadecuado de los residuos sólidos, ¿cuáles recursos y contenidos se implementan desde la Institución Educativa El Cauchal para abordar los problemas socioambientales’, primeras estrategias eco pedagógicas aplicadas al grupo piloto, análisis de la información -- Capítulo 3. Resultados y conclusiones

"La presente investigación se realizó con el objetivo de diseñar estrategias ecopedagógicas para desarrollar la capacidad de agencia de los estudiantes de la Institución Educativa El Cauchal, municipio del Pital Huila, frente a los problemas ambientales identificados en el territorio. Para lograrlo, se eligió como grupo piloto a los 26 estudiantes del grado séptimo.
Metodológicamente se acudió a la observación participante, la cual permitió identificar el primer problema ambiental presente en la institución educativa y en las veredas: el manejo inadecuado de los residuos sólidos. Se decide, por tanto, aplicar un cuestionario al grupo piloto sobre problemas ambientales. Ante los resultados que evidencian desconocimiento, se plantea la necesidad de investigar el territorio. Para ello, se organizaron recorridos pedagógicos con los estudiantes y sus madres, trazando la cartografía socioambiental y realizando la georreferenciación de las fuentes hídricas y las rutas andadas, igual de los problemas ambientales como la deforestación y la contaminación de las fuentes hídricas. Finalmente, se aplicaron al grupo piloto las primeras estrategias ecopedagógicas desde la investigación en el aula y el territorio.
Se concluye que las estrategias ecopedagógicas, al permitirles a los estudiantes reflexionar y actuar intencionalmente en el territorio, instituyendo a la vez capacidad de agencia desde la solidaridad y el amor, son necesarias y urgentes. Por ello, se diseñaron estrategias ecopedagógicas, según los problemas ambientales, para aplicarlas desde el grado sexto hasta el grado noveno. Se hará seguimiento y los estudiantes deberán hacer llegar entregables por cada actividad: catálogo botánico, cartografía, entrevistas, compostaje, entre otras."