Tesis Magíster en Educación para la Inclusión Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación para la Inclusión. 2022

Resumen -- Formulación del problema, planteamiento del problema, pregunta de investigación -- Justificación -- Objetivos, general, específicos -- Estado del Arte. Categoría. Prácticas pedagógicas desde la formación docente para la transformación social, categoría. Currículo como motivador de la acción social, apuesta curricular como respuesta a lo pedagógico, categoría. Educación inclusiva. Categoría. Ajustes razonables -- Marco referencial, marco conceptual, marco legal, marco contextual -- Diseño metodológico, enfoque de la investigación, diseño de la investigación, técnicas de recolección de datos, actores, aspectos éticos de la investigación -- Análisis de resultados, punto de partido. Relatos que motivaron la sistematización de experiencias desde el aula de clase, plan de sistematización: Vivencias en el aula desde la práctica pedagógica, recuperación del proceso vivido, las reflexiones de fondo -- Conclusiones

"La presente investigación tuvo como objetivo sistematizar la experiencia del diseño e implementación del Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) en las prácticas pedagógicas inclusivas para un estudiante con dificultades en el aprendizaje en la Institución Educativa Ospina Pérez del Municipio de Palermo – Huila. Se trabajó con una metodología Mixta y como diseño se usó la Sistematización de Experiencias propuesta por Jara (2018). La población fue una estudiante con dificultades de aprendizaje del grado primero y los docentes de aula. Las técnicas de recolección de datos aplicadas a los participantes fueron la técnica de Observación, entrevistas, análisis de contenido y talleres y el formato PIAR establecido por el Ministerio de Educación Nacional. Los resultados se presentaron teniendo como eje de sistematización las Prácticas Pedagógicas desde una perspectiva Inclusiva, siguiendo los objetivos específicos relacionándolos con los pasos establecidos por Jara: punto de partida (caracterización de la estudiante), formulación del plan de sistematización (Estructurar un plan de sistematización), recuperación del proceso vivido (Reconstruir el devenir histórico de la experiencia), las reflexiones de fondo (Elaborar la interpretación crítica de la experiencia) y puntos de llegada (Comunicar y compartir los resultados). La principal conclusión estuvo relacionada con poder comprender a profundidad las practicas pedagógicas en torno a la experiencia de elaboración e implementación de un PIAR en un caso de una estudiante con dificultad de aprendizaje convirtiéndose en un aporte teórico y práctico que contribuye a la reflexión teórica institucional, de los conocimientos o saberes surgidos directamente de la experiencia. "