Tesis Maestría en Educación Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación. 2020

Introducción -- Capitulo I., El problema, descripción del problema, pregunta orientadora de la investigación, justificación, objetivos, general, específicos -- Capítulo II., Marco referencial -- Marco contextual, estado del arte – Marco teórico, aportes internacionales -- La organización de la Naciones Unidas (Unesco), Fondo de las Naciones Unidad para la Infancia Unicef, Organización para la cooperación y el desarrollo económico (OCDE), política educativa nacional, Ley 115 de febrero de 1994, programas gubernamentales para el mejoramiento de la calidad de Educación, programa Todos a aprender -- Pta, Decreto 1290 de 2009, evaluaciones censales, génesis de la evaluación y enfoque cuantitativo de la evaluación, práctica evaluativa, la evaluación formativa desde el enfoque cualitativo, evaluación formativa: Lineamientos del Men y evaluación por competencia. Figura.1. Evaluación formativa y evaluación por competencia, la evaluación de procesos: Herramientas de aula, currículo y evaluación, la objetividad de la evaluación, niveles de desarrollo, etapa sensorio-motora , etapa pre operacional, etapa de las operaciones concretas, etapa de las operaciones formales -- Niveles de aprendizaje, ritmos de aprendizaje, estilos de aprendizaje -- Marco conceptual, modelo pedagógico de lo crítico social hacia el proyecto de vida, modelo pedagógico interestructurante y la evaluación, ambiente escolar, mediaciones pedagógicas, Niveles de aprendizaje, práctica pedagógica, estrategias, evaluación -- Capítulo III., Diseño metodológico, enfoque metodológico de la investigación, enfoque cualitativo, audiencia foco, técnicas e instrumentos, revisión documental y bibliográfica (archivos): taller con docentes y padres de familia, entrevista semiestructurada o formal, observación In Situ (notas de campo), análisis de la información -- Variables y categorías de análisis, procedimiento -- Capítulo IV., Resultados, una mirada desde la labor docente, una mirada desde el acompañamiento familiar, discusión de resultados -- Capítulo V., Mediaciones pedagógicas. Capítulo VI. Conclusiones

"La evaluación formativa ha sido un tema de gran interés para el sistema educativo colombiano, debido a la importancia que tiene la misma en el fortalecimiento de las habilidades, competencias, destrezas y actitudes, mediado por ambientes pedagógicos favorables y un seguimiento permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje, acorde con los niveles de desarrollo y de aprendizaje de estudiantes.

Por lo tanto, se hace necesario identificar las mediaciones pedagógicas, más utilizadas por docentes en las aulas de grado primero de primaria, referentes a la evaluación formativa, para así realizar recomendaciones que favorezcan y enriquezcan el quehacer docente y a su vez garanticen la coherencia de la evaluación formativa con los niveles de desarrollo y de aprendizaje de los niños de grado primero, de cara a reducir el alto nivel de repitencia, abandono o deserción escolar evidenciado históricamente en las Instituciones focalizadas.

Esta investigación, se desarrolló con estudiantes de primero de primaria de las Instituciones Educativas José Eustasio Rivera de Neiva y El Caguán, utilizando una metodología cualitativa, con un diseño de Investigación- acción, mediante la cual se realizó una revisión y análisis documental del plan de aula, plan de área, SIEE, Plan de Mejoramiento Institucional, entrevistas semi-estrructuradas tanto a docentes como a un grupo focal de padres de familia de dicho grado. Además, se realizaron inmersiones de tipo observación, con el fin de identificar las estrategias evaluativas más utilizadas y así poder analizar, caracterizar y plantear mediaciones pedagógicas que contribuyan al fortalecimiento de la evaluación formativa en las aulas de grado primero."