Tesis. Magíster en Educación para la Inclusión. Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación para la Inclusión. 2020

Resumen -- Formulación del problema, planteamiento del problema, pregunta de investigación, justificación -- Antecedentes, contexto internacional, contexto nacional, contexto local -- Objetivo general objetivo específico -- Marco referencial, marco contextual, marco conceptual, marco legal -- Metodología, enfoque metodológico, diseño metodológico, técnicas de recolección de la información, instrumentos de recolección de la información, población, procedimiento, análisis de la información desde la teoría fundamentada de Strauss y Corbin, plan de apropiación del conocimiento, consideraciones eticas -- Resultados, prácticas pedagógicas de niños y niñas en condición de discapacidad, discapacidad-- Análisis de los resultados, las prácticas pedagógicas como herramienta de construcción social para el fortalecimiento del trabajo cooperativo en los estudiantes y la información docente, barreras de la educación rural para la atención de niños en condición de discapacidad un reto ante el desconocimiento y la falta de apoyo -- Conclusiones

"La investigación permite analizar las prácticas pedagógicas en el nivel de básica primaria de una Institución Educativa rural de la ciudad de Neiva que atiende estudiantes con discapacidad, la línea de investigación es diversidad y derechos humanos, tuvo un enfoque cualitativo, un diseño etnográfico y dentro de la metodología se utilizaron entrevistas en profundidad y la observación participante.
Como referente se tuvo en cuenta a Sacristán para el concepto de prácticas pedagógicas y los tres componentes que plantea para desarrollarlas: el componente dinámico, el componente cognitivo y el componente práctico; para el concepto de discapacidad Agustina Palacios. Durante el proceso de investigación se conoció cómo los docentes desarrollaban sus prácticas pedagógicas dentro del aula con estudiantes con discapacidad.
El análisis permitió llegar a unas conclusiones: muchos docentes desarrollan prácticas pedagógicas de inclusión en estudiantes con discapacidad desde la experiencia, pues pocos tienen la formación necesaria. Éstas requieren que los docentes centren su interés en las necesidades, los ritmos de aprendizaje y el contexto de sus estudiantes, brindándoles la oportunidad de compartir en un ambiente escolar natural donde se encuentra todo tipo de diversidad. Por ser un espacio rural es necesario contar con el apoyo suficiente de la institución y del estado en cuanto a formación, capacitación, recursos humanos, de infraestructura, material didáctico, entre otros. Además, los docentes deben tener buena actitud, ser flexibles y comprometidos con su quehacer docente para así, fomentar las potencialidades de sus estudiantes a través de estrategias novedosas con el fin de contribuir al aprendizaje equitativo y de calidad."