Tesis Magíster en Didáctica del Inglés Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Maestría en Didáctica del Inglés. 2018

Acknowledgments, abstract, resumen -- Introduction, chapter, research problem, statement of the problem, research question, research objetives, general objetive, specific objetives, related studies, setting, rationale -- Literature review, materials development, contextualizing materials, defining materials, features and components of materials, classifying materials, authentic versus non -- authntic materials, teacher -- designed lessons for the reading comprehension, literacy, reading, reading as a process, reading comprehension, interactive reading approach, readings strategies -- Methodological design, research design, approach and type of study, participants, the students, the teacher -- researcher -- text developer, data gathering instruments, students´ artefacts, field notes, focus -- group interview, instructional design, pedagogical intervention, instructional general and specific objetives, the intervention as innovation, theory of the nature of language and language learning, the methodological approach that underlie the pedagogical intervention, the relation of the research inquiry with the pedagogical intervention, instructional phases, implementation of the teacher -- designed unit, sample of the teacher – designed lessons -- Data analysis, data analysis procedures, research categories, teacher designed lesson a source for engagement in learning and activity completion, applying strategies for reading comprehension while working collaboratively, interactive reading approach at the core of reading comprehension -- Conclusions, pedagogical implications, limitations, questions for further research

"Esta investigación acción cualitativa reporta la contribución de lecciones diseñadas por los maestros, orientadas en el enfoque de lectura interactiva, al desarrollo del proceso de comprensión de lectura en un contexto de enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera (ILE). El objetivo del estudio fue describir la influencia del diseño y la implementación de materiales contextualizados, desarrollados por los maestros, en la comprensión de aspectos generales y específicos en textos de lectura. Los participantes fueron quince estudiantes de grado décimo de una institución educativa oficial ubicada en Garzón, Huila. Los instrumentos utilizados para recolectar datos fueron los artefactos de los estudiantes, notas de campo de los maestros, y una encuesta. Los hallazgos evidenciaron que, en primer lugar, las lecciones diseñadas por los maestros constituyeron una fuente de participación y compromiso de los estudiantes en el aprendizaje y en la realización de actividades debido a los materiales innovadores, ilustrativos y apropiados que capturaron su atención y fomentaron la realización de actividades de aprendizaje y aprendizaje de vocabulario. Segundo, la aplicación de estrategias de lectura a pasajes referidos a conocimiento local, palabras, imágenes, significados y estructuras simplificadas, ayudaron a los estudiantes a dar sentido a los textos escritos mientras trabajaban de forma colaborativa. Tercero, el enfoque de lectura interactiva fue determinante para la comprensión lectora de los estudiantes, el enfoque ascendente (bottom-up) les ayudó a identificar detalles e ideas principales, mientras que el enfoque descendente (top down), les ayudó a reconocer la idea general, la intencionalidad del autor, y a predecir significados."