Tesis (Magíster en Educación: Docencia e Investigación Universitaria) -- Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación , Maestría en Educación: Docencia e Investigación Universitaria. 2017.

Prácticas pedagógicas e inclusión de estudiantes sordos, objetivos -- Marco referencial, antecedentes, referente legal desde donde se abordará el proceso investigativo, referente teórico conceptual desde donde se soporta la Investigación, educación bilingüe para sordos, la sordera – sordo, lengua de señas colombiana, la interpretación en la lengua de señas, estrategias y fundamentos pedagógicos para la atención de personas sordas, orientación de tipo curricular, pedagógico, didáctico, evaluación de los aprendizajes -- Metodología, tipo y enfoque de investigación, fuentes de información, técnicas de recolección de datos, procesamiento de información y hallazgos realizados, etnografía, lo institucionalizado a través de documentos, la enseñanza, la evaluación de los aprendizajes y la interpretación y la comunicación, la percepción de maestros, maestras y directivos frente al proceso de inclusión al aula regular de los estudiantes sordos (entrevistas) – Conclusiones

"Esta es una etnografía sobre las prácticas pedagógicas que posibilitan la inclusión en los estudiantes sordos de la Básica Secundaria de la Escuela Normal Superior de Neiva. Desde diferentes técnicas e instrumentos se logró recabar información que permitió reconocer la Escuela Bilingüe como la máxima estrategia pedagógica a nivel institucional, desde donde se direccionan procesos pedagógicos que posibilitan la participación y aprendizaje de los estudiantes sordos en educación Básica Secundaria, la cual se refleja en el proceso de enseñanza aprendizaje con estrategias didácticas como: Asumir la vida como contenido curricular , la experimentación, las exposiciones de temáticas sencillas, la realización de lecturas cortas extra clase, el desarrollo de talleres guiados por el o la maestra, el trabajo colaborativo entre estudiantes sordos y oyentes y la evaluación participativa.Se encontró que existe dualidad entre lo teórico y lo práctico: El Proyecto Educativo Institucional habla en términos de integración y no de inclusión como se evidencia en las prácticas que se desarrollan en el aula, pero se da una aproximación entre el documento de lineamientos Generales para facilitar la inclusión del estudiante sordo y lo planteado en el PE.I. Sobre Escuela Bilingüe. Las dificultades encontradas se relacionan con la falta de formación profesional en el tema, la ausencia de capacitación y actualización, la ausencia de participación en el diseño de la propuesta curricular, las percepciones personales que tienen sobre la inclusión y la contratación oportuna de los y las intérpretes".