Rivera Rivera, Claudia Gimena
La geometría fractal como estrategia didáctica para el desarrollo del área de matemáticas, mediante la educación artística y la educación física, en estudiantes de séptimo grado / Claudia Gimena Rivera Rivera, Lissa María Silva Perdomo; Director Mauro Montealegre Cárdenas ; Asesor de Tesis Nelson Obregón Neira , Datos electrónicos (1 archivos:36340 MG) - 1 CD-ROM (196 páginas); diagramas, fotografías, ilustraciones en general, tablas o cuadros; 12 cm
Tesis
"La investigación desarrolló una estrategia didáctica interdisciplinar a través de la geometría fractal articulada con matemáticas, educación artística y educación física en los estudiantes del grado séptimo de la institución San Miguel y Cansarrocines del municipio de la Plata – Huila. Fue una investigación cualitativa con diseño de Investigación-Acción y una población de 25 estudiantes de las instituciones San Miguel y 12 estudiantes de Cansarrocines. Se aplicó, una encuesta a estudiantes y docentes, se realizó una revisión del estado del arte del rendimiento académico en matemáticas, Educación física y artística.
En los resultados, se halló, que la mayoría de los estudiantes de las instituciones San Miguel y Cansarrocines tienen un rendimiento Básico en matemáticas; pero, en Educación física y Artística es Superior y Alto. Los escolares de ambas instituciones muestran interés por artística y Educación física; no tienen preferencia por las matemáticas. Los docentes están interesados en desarrollar el currículo vinculando otras áreas y conocer conceptos sobre geometría fractal. En las evaluaciones de las actividades predominó el nivel Básico, es decir, que superaron algunos de los desempeños necesarios en relación a la identificación de elementos de la geometría fractal.
Logramos concluir que, los escolares mostraron mayor interés por la geometría fractal y sus desempeños en educación física y artística son mejores que en matemáticas. La integración del currículo entre educación artística, educación física y matemáticas fue posible gracias a la secuencia didáctica cuyo eje temático fue la geometría fractal, evidenciándose que desarrollar actividades interdisciplinarias, es positivo para desarrollar las temáticas establecidas."
Estrategia Didáctica--Geometría Fractal
Interdisciplinariedad--Pensamiento complejo
Th MEIC 068
La geometría fractal como estrategia didáctica para el desarrollo del área de matemáticas, mediante la educación artística y la educación física, en estudiantes de séptimo grado / Claudia Gimena Rivera Rivera, Lissa María Silva Perdomo; Director Mauro Montealegre Cárdenas ; Asesor de Tesis Nelson Obregón Neira , Datos electrónicos (1 archivos:36340 MG) - 1 CD-ROM (196 páginas); diagramas, fotografías, ilustraciones en general, tablas o cuadros; 12 cm
Tesis
"La investigación desarrolló una estrategia didáctica interdisciplinar a través de la geometría fractal articulada con matemáticas, educación artística y educación física en los estudiantes del grado séptimo de la institución San Miguel y Cansarrocines del municipio de la Plata – Huila. Fue una investigación cualitativa con diseño de Investigación-Acción y una población de 25 estudiantes de las instituciones San Miguel y 12 estudiantes de Cansarrocines. Se aplicó, una encuesta a estudiantes y docentes, se realizó una revisión del estado del arte del rendimiento académico en matemáticas, Educación física y artística.
En los resultados, se halló, que la mayoría de los estudiantes de las instituciones San Miguel y Cansarrocines tienen un rendimiento Básico en matemáticas; pero, en Educación física y Artística es Superior y Alto. Los escolares de ambas instituciones muestran interés por artística y Educación física; no tienen preferencia por las matemáticas. Los docentes están interesados en desarrollar el currículo vinculando otras áreas y conocer conceptos sobre geometría fractal. En las evaluaciones de las actividades predominó el nivel Básico, es decir, que superaron algunos de los desempeños necesarios en relación a la identificación de elementos de la geometría fractal.
Logramos concluir que, los escolares mostraron mayor interés por la geometría fractal y sus desempeños en educación física y artística son mejores que en matemáticas. La integración del currículo entre educación artística, educación física y matemáticas fue posible gracias a la secuencia didáctica cuyo eje temático fue la geometría fractal, evidenciándose que desarrollar actividades interdisciplinarias, es positivo para desarrollar las temáticas establecidas."
Estrategia Didáctica--Geometría Fractal
Interdisciplinariedad--Pensamiento complejo
Th MEIC 068