Morales Romero, Lina Fernanda
Creencias imaginarios de los estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Surcolombiana sobre la evaluación en el curso cálculo diferencial del núcleo específico del programa / Lina Fernanda Morales Romero; Asesor de Tesis Mauricio Penagos , Datos electrónicos (1 archivos:1252 MG) - 1 CD-ROM (98 páginas); diagramas, tablas o cuadros; 12 cm
Tesis
Introducción -- Capitulo I. El problema, el planteamiento del problema, línea de investigación, justificación, objetivos -- Marcos de referencia, marco contextual, antecedentes investigativos, marco teórico, marco normativo -- Metodología, muestra, técnicas de recolecciones de información, aportes esperados -- Resultados, análisis escala Likert (“creencias sobre la exploración previa de saberes reflejada en la evaluación”), análisis del instrumento “creencias sobre la comunicación de la evaluación”, análisis del instrumentos “creencias sobre la didáctica de la evaluación”, análisis del instrumento “Ideas sobre lo que representa la evaluación para los estudiantes de la carrera” -- Discusión -- Conclusiones
"La investigación tiene por objetivo caracterizar las creencias e imaginarios sobre la evaluación que tienen los estudiantes universitarios matriculados en el curso cálculo diferencial de la Licenciatura en Matemáticas en la Universidad Surcolombiana de Neiva del semestre 2020-II. En cumplimiento de este propósito se formula una metodología mixta de diseño secuencial, la extracción de la información a la muestra intensional de 25 estudiantes fue mediante Escala Likert y entrevista semiestructurada, instrumentos validados por expertos.
Los resultados indican que en las creencias es dominante la satisfacción por la evaluación en: la exploración de saberes, coherencia en las secuencialidades y la concordancia entre las preguntas y la dificultad del curso, además, en la retroalimentación y la comprensión sobre formulación del problema. Si bien es cierto que la satisfacción no es un valor del 100% la insatisfacción oscila entre el 8% y 16%, a excepción de las creencias sobre la comunicación de la evaluación que se ubicó entre un 12% y un 28%. En los imaginarios de los estudiantes frente a la evaluación para la carrera se define como un ejercicio positivo para la construcción y producción de aprendizajes.
Por tanto, se concluye que tanto las creencias como los imaginarios de los participantes son favorables y de satisfacción frente a los actuales procesos evaluativos desarrollados en cálculo diferencial con una sugerencia de mejoramiento en el tema de la comunicación."
Maestría en Educación--Cálculo diferencial - Evaluación
Creencias e imaginarios --Licenciatura en Matemáticas
Th ME 0332
Creencias imaginarios de los estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Surcolombiana sobre la evaluación en el curso cálculo diferencial del núcleo específico del programa / Lina Fernanda Morales Romero; Asesor de Tesis Mauricio Penagos , Datos electrónicos (1 archivos:1252 MG) - 1 CD-ROM (98 páginas); diagramas, tablas o cuadros; 12 cm
Tesis
Introducción -- Capitulo I. El problema, el planteamiento del problema, línea de investigación, justificación, objetivos -- Marcos de referencia, marco contextual, antecedentes investigativos, marco teórico, marco normativo -- Metodología, muestra, técnicas de recolecciones de información, aportes esperados -- Resultados, análisis escala Likert (“creencias sobre la exploración previa de saberes reflejada en la evaluación”), análisis del instrumento “creencias sobre la comunicación de la evaluación”, análisis del instrumentos “creencias sobre la didáctica de la evaluación”, análisis del instrumento “Ideas sobre lo que representa la evaluación para los estudiantes de la carrera” -- Discusión -- Conclusiones
"La investigación tiene por objetivo caracterizar las creencias e imaginarios sobre la evaluación que tienen los estudiantes universitarios matriculados en el curso cálculo diferencial de la Licenciatura en Matemáticas en la Universidad Surcolombiana de Neiva del semestre 2020-II. En cumplimiento de este propósito se formula una metodología mixta de diseño secuencial, la extracción de la información a la muestra intensional de 25 estudiantes fue mediante Escala Likert y entrevista semiestructurada, instrumentos validados por expertos.
Los resultados indican que en las creencias es dominante la satisfacción por la evaluación en: la exploración de saberes, coherencia en las secuencialidades y la concordancia entre las preguntas y la dificultad del curso, además, en la retroalimentación y la comprensión sobre formulación del problema. Si bien es cierto que la satisfacción no es un valor del 100% la insatisfacción oscila entre el 8% y 16%, a excepción de las creencias sobre la comunicación de la evaluación que se ubicó entre un 12% y un 28%. En los imaginarios de los estudiantes frente a la evaluación para la carrera se define como un ejercicio positivo para la construcción y producción de aprendizajes.
Por tanto, se concluye que tanto las creencias como los imaginarios de los participantes son favorables y de satisfacción frente a los actuales procesos evaluativos desarrollados en cálculo diferencial con una sugerencia de mejoramiento en el tema de la comunicación."
Maestría en Educación--Cálculo diferencial - Evaluación
Creencias e imaginarios --Licenciatura en Matemáticas
Th ME 0332