Contexto -- Comprensión del campo / David Hicks -- El creciente interés por la educación para la paz -- Los

orígenes de la educación para la paz -- Educación para la paz como paz a través de la fuerza -- Educación para

la paz como mediación y solución de conflictos -- Educación para la paza como paz personal -- Educación para

la paz como orden mundial -- Educación para la paz como abolición de las relaciones de poder -- Fundamentación

para el estudio de la paz y del conflicto -- La naturaleza de la educación de la paz -- La escena británica

-- Bibliografía -- Consideraciones sobre el curriculum / Patrick Whitaker -- Un modelo del curriculum --

Cuestiones intercurriculares -- La educación para la paz y el proceso de escolarización -- Ambigüedad y

paradoja -- Supuestos tradicionales sobre el aprendizaje -- Un nuevo paradigma para la educación -- La

cuestión del encaje -- Sobrecarga del curriculum -- La inclinación axial del curriculum -- La cuestión de la

localización -- Preparación del trabajo de clase -- Una pedagogía en evolución -- Cualidades clave en los

profesores -- Bibliografía -- Frente a los críticos / Patricia White -- El valor de la crítica -- Visión de

los críticos sobre la educación -- Las objeciones de los críticos a la educación de la paz -- Respuestas a las

críticas sobre la educación de la paz -- Un examen de los fundamentos educativos de las objeciones de los

críticos -- Otros comentarios a las objeciones de los críticos -- Conclusión -- Bibliografía -- Estudios de

casos -- Conflicto / Jen Burnley -- Introducción -- El conflicto en su contexto -- Aprendizaje sobre el

conflicto y su solución -- El estudio del conflicto -- Utilización del conflicto y de su solución -- El

tratamiento del conflicto -- Cómo operan en el aula los procesos de solución de conflictos -- Algunas

orientaciones -- Actividades en el aula -- Lecturas recomendadas -- Paz / Gil Fell -- Definiciones --

Obstáculos para la paz -- Estudio de la paz -- Afirmación -- Comunicación -- Cooperación -- Solución de

conflictos -- Visiones y estrategias -- Actividades en el aula -- Lecturas recomendadas -- Bibliografía --

Guerra / Richard Yarwood y Tony Weaver -- El fenómeno de la guerra -- Planteamiento de algunas cuestiones --

Militarismo -- La idea del enemigo -- La carrera armamentista y el tráfico de armas -- Los costes de la guerra

-- La Teoría de La guerra justa -- Pacifismo y no Violencia -- El contexto educativo -- actividades en El aula

-- Lecturas recomendadas -- Bibliografía -- Cuestiones nucleares / David Cooke -- Introducción --

Fundamentación educativa -- Obstáculos para la comprensión -- Militarismo -- Sexismo y estereotipo del papel

sexual -- Competición -- Enfoques docentes -- Consideraciones evolutivas -- Clima del aula -- Valores y

actitudes -- Destrezas -- La cuestión del equilibrio -- Emociones -- Conclusiones -- Actividades en el aula --

Lecturas recomendadas -- Bibliografía -- Justicia y Desarrollo / Toh Swee-Hin -- Introducción -- El imperativo

de modernización -- La alternativa de Peace -- Participación -- Equidad -- Adecuación -- Concienciación --

Ambiente -- Conclusión -- Actividades en el aula -- Bibliografía -- Poder / Jane Williamson-Fien --

Introducción -- La naturaleza y las fuentes del poder -- Poder personal -- Las consecuencias para la educacion

de la paz -- Primer paso: concentración en las estructuras -- Segundo paso: el compromiso del profesor y las

posibilidades de cambio -- Tercer paso: facilitar la comprensión del alumno -- Actividades en el aula --

Bibliografía -- Género / Stefanie Duczek -- Introducción -- La socialización de los géneros y el patriarcado

-- datos de La psicología -- Militarismo -- Preguntas para los educadores -- Violencia y guerra-no-Violencia

-- Desigualdad-bienestar económico -- Injusticia-justicia social -- Daño ambiental-equilibrio ecológico --

Alienación-participación -- Actividades en el aula -- Bibliografía -- Raza / June Henfrey -- Raza y conflicto

social -- Relaciones raciales en el contexto mundial -- El racismo en Gran Bretaña -- La raza y la educación

-- Actividades en el aula -- Bibliografía -- Medio ambiente / John Huckle -- Democracia, paz y medio ambiente

-- Comprensión del mundo contemporáneo -- Sistemas políticos y crisis mundial -- La alternativa socialista --

Socialismo libertario -- Rojo y verde -- Eco-desarrollo -- Educación para la dominación -- Educación para la

liberación -- Lo que consumimos -- Participación -- Actividades en el aula -- Bibliografía -- Futuros /

Richard Slaughter -- ¿Por qué estudiar futuros? -- Las escuelas ya abordan el tema de los futuros -- El campo

de los futuros como recurso educativo -- Negociación de un cambio: un ciclo de transformación -- Aplicación --

Actividades en el aula -- Bibliografía -- Conexiones -- Cambiar el curriculum / Robin Richardson -- Algunas

lecciones del movimiento internacional de reforma del curriculum: 1960-1985 -- Propiedad de los docentes --

Negociación y transformación continuas -- El rol de los directores -- Aprendizaje en la acción e

investigación-acción -- Individuos y escuelas -- Apoyo exterior -- Éxito, fracaso y disputa -- El cambio

supone tiempo -- Tres resúmenes -- Crítica desde una perspectiva antirracista -- Fuerza para el cambio --

Confianza y negociación -- Urgencia -- Motivación -- Dotación de personal -- Intereses creados -- Notas para

una posible síntesis -- Bibliografía -- Cambio de paradigmas / David Hicks -- Una revisión de las cuestiones

-- La cuestión personal -- La cuestión Política -- La cuestión planetaria -- Tareas para La década de los

noventa -- Un giro decisivo -- Y finalmente -- Bibliografía.

Education for peace : issues, principles and practice in the classroom

Gran parte de los graves dilemas de finales del siglo XX están relacionados con temas de paz y de

conflicto, así como con los crecientes niveles de violencia, el impacto de un rápido cambio social o con

materias referidas a los derechos humanos, el desarrollo global y la persistente carrera armamentista. Éstas y

otras cuestiones inciden cada vez más en nuestra vida cotidiana y en la conciencia de los escolares. No es

posible ignorarlas puesto que son polémicas, ya que constituyen parte del tejido mismo de la existencia al

que, sin embargo, amenazan. La supervivencia futura puede depender, desde luego, de la comprensión de la

naturaleza de tales problemas y de que se adopten las acciones necesarias para resolverlos pacífica y

creativamente. Las cuestiones de paz y conflicto afectan de modo directo tanto a nuestras vidas como al

conjunto del planeta. Desde la década de los ochenta, uno de los importantes emas desarrollados en los centros

escolares en casi todos los países del mundo está relacionado con la problemática de la paz: cómo contribuir

también desde las instituciones escolares, con el trabajo cotidiano en las aulas, a los procesos sociales en

pro de la paz. En esta obra se incluyen un buen número de aportaciones y experiencias prácticas de educación

para la paz elaboradas por prestigiosos profesionales de la educación; propuestas muy detalladas para

desarrollar en las aulas, así como estudios de casos en torno a diez tópicos o centros de interés relacionados

directamente con esta temática. La educación para la paz es un contenido transversal que tiene implicaciones

en todas las áreas de conocimiento y asignaturas. Por ello, la lectura de este texto será de gran utilidad

para el profesorado tanto de educación primaria como de secundaria.

Índice de materias p. 299-300