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005			20260910110146.0
008			260910e2026 o|||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9162949 _aForero Ramírez, Julián Santiago _eaut
245	1	0	_aUna mirada crítica a las emociones y los afectos desdes las ciencias sociales: _bSistematizando nuestras prácticas / _cJulián Santiago Forero Ramírez, Daiber Medina Aldana; Director Christian Camilo Sanabria Velásquez
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:31886 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2026
300			_a1 CD-ROM (335 páginas); _bdiagramas, fotografías; _c12 cm
336			_2rdaconten _atxt _btexto
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bLicenciado en Ciencias Sociales _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Ciencias Sociales _d2026
505			_aIntroducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos -- Emociones, educación emocional y capitalismo emocional -- Vivir la experiencia: trayectorias formativas y emergencia del interés por lo emocional -- Escuela, afectividad y contexto socioemocional del estudiante -- El docente practicante como mediador de una pedagogía activa, colectiva y diversificada -- Emociones, currículo situado y construcción de aprendizajes significativos -- Emociones políticas y formación crítica en la enseñanza de las ciencias sociales -- Conclusiones
520			_a"La presente sistematización de experiencias analiza cómo se movilizaron las emociones políticas en las prácticas pedagógicas desarrolladas en primaría y secundaría en la Institución Educativa El Caguán, en Neíva, y qué tensiones surgieron frente a los enfoques institucionales de educación emocional centrados en la autorregulacíón, la gestión y la autoconciencia. Desde un enfoque crítico-social, la investigación reconstruye la experiencia vívida por docentes practicantes, estudiantes y maestros, mediante observación participante, diarios de campo, grupos focales y una matriz de análisis que articuló datos textuales, codificación abierta, codificación axial y categorías emergentes. Los hallazgos muestran que las emociones no operan como estados internos aislados ni como obstáculos del aprendizaje, sino como experiencias sociales, relacionales e históricas que atraviesan el currículo, el vínculo pedagógico y la comprensión de la realidad. Emociones como la rabia, la indignación, la tristeza, el miedo, la empatía y la impotencia permitieron a los estudiantes interpretar conflictos históricos, reconocer relaciones de poder y establecer conexiones entre el pasado y problemáticas presentes de su contexto. Se concluye que una enseñanza de las ciencias sociales situada y sensible a la dimensión política de las emociones puede favorecer aprendizajes significativos, comprensión histórica y posicionamientos críticos, superando visiones reducidas de la educación emocional entendida únicamente como gestión individual del sentimiento.
700	1		_9162950 _aMedina Aldana, Daiber _eaut
700	1		_9162392 _aSanabria Velásquez, Christián Camilo _edrt
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650		0	_9162951 _aCiencias Sociales _xEmociones Políticas
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