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100	1		_9162907 _aVaquiro García, Diana Sofía _eaut
245	1	0	_aFortalecimiento de la autonomía infantil a través de estrategias pedagógicas activas: _bUn estudio en grados transición y primero de primaria de la Institución Educativa Luis Carlos Galán / _cDiana Sofía Vaquiro García, Sara Isabel Córdoba Cano; Asesor de Tesis María Liliana Díaz Perdomo
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:48132 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2025
300			_a1 CD-ROM (276 páginas); _bsin ilustraciones; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
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347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bLicenciado en Educación Infantil _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Educación Infantil _d2025
505			_aResumen -- Fundamentos del estudio -- Introducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos -- Justificación -- Marco teórico -- Marco conceptual -- Marco contextual -- Metodología -- Conclusiones y recomendaciones
520			_a"La investigación se desarrolló en la Institución Educativa Eduardo Santos, sede Luis Carlos Galán, en los grados transición y primero de la Comuna 9 de Neiva, donde se identificó una marcada dependencia de los estudiantes hacia el adulto para realizar actividades escolares y cotidianas, junto con bajos niveles de tolerancia a la frustración y dificultades en la autorregulación emocional. Esta situación afecta la construcción de aprendizajes significativos y limita el desarrollo socioemocional, incidiendo negativamente en la convivencia escolar y en la adquisición de habilidades como la autonomía, la empatía y la resolución de conflictos. El estudio se orientó desde un enfoque cualitativo con componentes descriptivo-interpretativos y apoyo cuantitativo limitado, permitiendo comprender las manifestaciones de dependencia y sustentar objetivamente algunos hallazgos. Se adoptó la metodología de investigación-acción (Elliott, 1991; Jara, 2012), desarrollada mediante ciclos de diagnóstico, intervención y evaluación reflexiva. Esto permitió diseñar y ajustar estrategias pedagógicas lúdicas contextualizadas, observando continuamente la respuesta de los estudiantes. Los resultados evidenciaron avances significativos en la autonomía infantil: la organización de materiales mejoró entre el 65% y el 70%, y la resolución de conflictos entre el 40% y el 50%. No obstante, la tolerancia a la frustración continuó siendo un reto para un 20% de los estudiantes de transición. Se identificó que el desarrollo de la autonomía está mediado por factores familiares, pedagógicos y emocionales, y que puede fortalecerse mediante experiencias lúdicas, participativas y mediadas por el docente. Se concluye que las estrategias pedagógicas lúdicas favorecen la autorregulación, la iniciativa y la participación activa, consolidando la autonomía como un componente esencial del desarrollo integral, especialmente en contextos vulnerables, en concordancia con los planteamientos de Vygotsky y Tonucci."
700	1		_9162908 _aCórdoba Cano, Sara Isabel _eaut
700	1		_940061 _aDíaz Perdomo, María Liliana, _eths
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