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005			20260908091023.0
008			260908e2025 ck |||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9162886 _aMosquera Narváez, Alexia Fernanda
245	1	3	_aLa participacion infantil como eje transformador del aprendizaje en los grados transición y primero de La Institución Educativa Gabriel García Márquez, sede Humberto Tafur Charry / _cAlexia Fernanda Mosquera Narváez, Karen Natalia Salazar Gutiérrez; Director Esther Cortés Segura
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:17480 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2025
300			_a1 CD-ROM (160 páginas); _btablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bLicenciada en Educación Infantil _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Educación Infantil _d2025
505			_aResumen -- Introducción -- Justificación -- Objetivos -- Marco teórico -- Marco conceptual -- Marco legal -- Marco institucional -- Diseño metodológico -- Conclusiones
520			_a"La investigación se desarrolló en la Institución Educativa Gabriel García Márquez, sede Humberto Tafur Charry, ubicada en la comuna 9 de Neiva, Huila, con estudiantes de transición y primero. Su propósito fue fomentar la participación infantil como estrategia pedagógica para fortalecer la adaptación, motivación y la construcción de aprendizajes significativos en contextos de vulnerabilidad social. Desde un enfoque cualitativo y bajo la metodología de investigación acción, el estudio permitió reflexionar, intervenir y transformar la práctica pedagógica. Se aplicaron técnicas como observación participante, bitácoras reflexivas, cartografías escolares y las actividades lúdicas, que posibilitaron comprender la evolución de los niños frente a la escuela y a su rol dentro del aula. Los resultados evidenciaron que la participación genuina no solo incrementó la motivación y la cooperación, sino que también mejoró la convivencia, el sentido de pertenencia y la expresión emocional. En transición, la participación favoreció la adaptación afectiva y el establecimiento de vínculos seguros; en primero, fortaleció la autonomía, el liderazgo y la toma de decisiones colectivas, consolidando prácticas de cualidades ciudadanas a temprana edad. El estudio demuestra que, incluso en entornos con limitaciones, es posible construir espacios educativos basados en el diálogo, el juego y la escucha activa. La participación infantil, entendida como derecho y práctica cotidiana se erige, así como un eje transformador capaz de renovar la enseñanza, humanizar la escuela y empoderar a los niños como protagonistas de su propio aprendizaje. Palabras clave: participación infantil, adaptación escolar, motivación, investigación acción, cualidad ciudadana, educación inicial."
700	1		_9162887 _aSalazar Gutiérrez, Karen Natalia _eaut
700	1		_938237 _aCortés Segura, Esther, _edrt
082	0	4	_221 _aTh LEI 293
650		0	_9162888 _aEducación Infantil _xAdaptación Escolar
650		0	_9162889 _aAprendizaje Inicial _xTransición y Primero _zInstitución Educativa Gabriel García Márquez, Sede Humberto Tafur Charry
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