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005			20260907102706.0
008			260907e2025 ck o|||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9162877 _aOcampo Escobar, Soraya Andrea _eaut
245	1	3	_aLa participación escolar como herramienta para la convivencia y el aprendizaje significativo / _cSoraya Andrea Ocampo Escobar; Asesor de Tesis María Liliana Díaz Perdomo
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:11027 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2025
300			_a1 CD-ROM (212 páginas); _bdiagramas, fotografías, tablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdamedia _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bLicenciado en Educación Infantil _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Educación Infantil _d2026
505			_aResumen -- Fundamentos del estudio -- Introducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos -- Marco teórico -- Marco conceptual -- Marco contextual -- Metodología -- Resultados -- Conclusiones
520			_a"La presente investigación tuvo como propósito analizar cómo la participación infantil orientada pedagógicamente incide en la convivencia escolar y en la construcción de aprendizajes significativos en los estudiantes del grado primero de la sede Luis Carlos Galán. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un diseño de investigación-acción pedagógica, que permitió observar, intervenir y reflexionar sobre las prácticas de aula en torno a la participación. A través de la observación participante, bitácoras y registros anecdóticos se identificaron formas de participación espontáneas, simultáneas y poco reguladas, que dificultaban el diálogo y el respeto mutuo. La implementación de estrategias pedagógicas —acuerdos de aula, ejercicios de oxigenación y rutinas de escucha activa— favoreció una transformación en las interacciones del grupo. Los resultados mostraron una disminución de intervenciones simultáneas (del 60 % al 20 %) y un aumento en la escucha activa (del 10 % al 40 %), evidenciando una mejora en la autorregulación emocional y en la convivencia escolar. Estos hallazgos coinciden con Vygotsky (1979), Piaget (1977) y Freire (1970), quienes destacan la mediación docente y la interacción social como bases para el aprendizaje y la formación ciudadana. El estudio concluye que la participación infantil, cuando es guiada pedagógicamente, fortalece el respeto, la empatía y el sentido democrático desde la primera infancia. Se resalta el papel del docente como mediador que transforma el aula en un espacio de diálogo y construcción colectiva. Finalmente, se sugieren nuevas investigaciones sobre la sostenibilidad e impacto de estas prácticas."
700	1		_940061 _aDíaz Perdomo, María Liliana, _eths
082	0	4	_221 _aTh LEI 290
650		0	_9162878 _aEducación Infantil _xAprendizaje significativo
650		0	_9162879 _aParticipación Infantil _xConvivencia Escolar
942			_2Local _cCD _hTh LEI 290 _kTh