000			nam a22 7a 4500
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005			20260907084312.0
008			260907e2026 ck |||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9162874 _aCuéllar Herrera, Karen Daniela _eaut
245	1	0	_aConstruyendo un mundo de palabras: _bUna propuesta pedagógica para la educación / _cKaren Daniela Cuéllar Herrera, María Paula Cabrera; Directora Ángela Emilia Salas Cuéllar
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:5532 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2026
300			_a1 CD-ROM (140 páginas); _btablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bLicenciado en Educación Infantil _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Educación Infantil _d2026
505			_aIntroducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos -- Justificación -- Antecedentes -- Marco legal -- Marco teórico -- Marco conceptual -- Marco contextual -- Metdología -- Resultados -- Conclusiones
520			_a"Este trabajo de grado presenta una propuesta pedagógica para fortalecer los procesos iniciales de lectura y escritura en los estudiantes de los grados 101 y 102 de la Institución Educativa El Caguán, institución oficial de carácter rural de Neiva (Huila). El objetivo fue desarrollar dichos procesos mediante estrategias significativas que potencien la conciencia fonológica y promuevan cualidades ciudadanas como la empatía y la participación, articulando de manera transversal el cuidado del medio ambiente. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción participativa, en coherencia con el modelo pedagógico Crítico-Social del PEI “Educamos para la vida”. La información se recolectó mediante revisión documental, observación participante, bitácoras pedagógicas y planes de clase, y se analizó a través de códigos in-vivo agrupados en las categorías de conciencia fonológica, empatía, participación y educación ambiental. El trabajo se desarrolló a partir de los proyectos de aula “Creciendo con mi familia” (grado 101) y “El gran viaje animal” (grado 102). Los resultados evidencian que los tres ejes no operan de forma aislada, sino como un solo proceso formativo: los niños pasaron de una palabra impulsiva a una palabra reflexiva y deliberativa, de la dificultad para identificar fonemas a la composición de versos y narraciones estructuradas, y de un entorno invisible a la reutilización consciente de materiales. Se concluye que el proyecto de aula es una herramienta idónea para articular lenguaje, ciudadanía y ambiente, y que la conciencia fonológica florece cuando se trabaja desde contextos auténticos y afectivamente significativos para los estudiantes."
700	1		_9162875 _aCabrera, María Paula _eaut
700	1		_981444 _aSalas Cuéllar, Ángela Emilia, _eths
082	0	4	_221 _aTh LEI 289
650		0	_9162876 _aEducación Infantil _xLectura y Escritura
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