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005			20260715073357.0
008			260327e2025 ck ao||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9162421 _aVillarreal Manrique, Lina María _eaut
245	1	0	_aResolución creativa de problemas no rutinarios utilizando el método de Mason, Burton y Stacey / _cLina María Villarreal Manrique, Angélica María García Garza; Director Mauricio Penagos, Alexander Paredes Martínez
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:9623 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2025
300			_a1 CD-ROM (79 páginas); _bdiagramas, fotografías, ilustraciones en general, tablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bLicenciado en Matemáticas _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Matemáticas _d2025
505			_aIntroducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos -- Antecedentes -- Marco teórico -- Metodología -- Resultados -- Conclusiones
520			_a"El trabajo de grado analiza los fundamentos teóricos y las potencialidades del método EAR (Entry-Attack-Review) propuesto por Mason, Burton y Stacey, aplicándolo con estudiantes de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Surcolombiana. Su objetivo es fortalecer la formación integral y el pensamiento matemático mediante la resolución de problemas retadores. Se realizó una revisión comparativa entre los enfoques de Pólya, Schoenfeld y el método EAR, identificando principios, estrategias y heurísticas comunes que orientan la enseñanza desde una perspectiva más reflexiva y autónoma. La investigación empleó una metodología cualitativa basada en la aplicación de cuatro instrumentos inspirados en el método EAR, incluyendo problemas desafiantes y dos encuestas para valorar percepciones, avances, dificultades y niveles de autonomía de los participantes. Los resultados mostraron que el método fomenta actitudes más críticas, estratégicas y autónomas frente a la resolución de problemas, permitiendo superar enfoques tradicionales centrados en la repetición mecánica de procedimientos. Se concluye que el método EAR es una herramienta pedagógica eficaz para promover el pensamiento matemático reflexivo y la resolución de problemas no rutinarios, al concebir la resolución de problemas no solo como aplicación de conocimientos, sino como un proceso de construcción y desarrollo de los mismos. Además, se resalta su relevancia formativa, pues los futuros docentes podrán replicar estas estrategias en sus prácticas educativas, contribuyendo a transformar la enseñanza de las matemáticas en la región."
700	1		_9162422 _aGarcía Garza, Angélica María _eaut
700	1		_973566 _aPenagos, Mauricio, _edrt
700	1		_972898 _aParedes Martínez, Alexander _edrt
082	0	4	_221 _aTh LM 195
650		0	_9162423 _aMatemáticas _xPensamiento Matemático
942			_2Local _cCD _hTh LM 195 _kTh