000			nam a22 7a 4500
999			_c50507 _d50507
005			20260601042746.0
008			260325e2025 ck ao||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9161965 _aGasca Álvarez, Juliana Valentina _eaut
245	1	3	_aLa educomunicación: _bUna estrategia para la apropiación de los derechos de las infancias en el hogar sagrada familia / _cJuliana Valentina Gasca Álvarez, Dana Gabriela Góngora Quintero, María Camila Vargas Flórez;
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:2259 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana; _c2025
300			_a1 CD-ROM (239 páginas); _bfotografías, ilustraciones en general, tablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bComunicadores y Periodistas _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Comunicación Social y Periodismo _d2025
505			_aIntroducción -- Formulación del problema -- Planteamiento del problema -- El hogar Sagrada Familia -- Objetivos -- Marco referencial -- Marco contextual -- Marco Legal -- Marco teórico -- Metodología -- Análisis de la información -- Resultados y análisis -- Conclusiones
520			_a"Desde el Programa de Comunicación Social y Periodismo de la Universidad Surcolombiana y la Fundación Hogar Sagrada Familia de Neiva, se desarrolló esta investigación que implementó una estrategia educomunicativa para fortalecer el reconocimiento y apropiación de los derechos de la infancia. Con enfoque fenomenológico, el estudio profundizó en las percepciones, vivencias y significados que 19 niñas entre 6 y 12 años atribuyen a sus derechos fundamentales, mediante un proceso reflexivo y participativo. A través de entrevistas semiestructuradas, talleres y observación participante, las niñas expresaron sus realidades utilizando testimonios, cuentos, historietas, programas de radio y puestas en escena. Estas actividades constituyeron el núcleo de la estrategia educomunicativa, permitiendo identificar sus nociones sobre los derechos, las tensiones entre el discurso normativo y las prácticas familiares y escolares, así como sus experiencias cotidianas. Como resultado, se evidenció un avance significativo en el conocimiento y apropiación crítica de sus derechos. El marco teórico se sustentó en autores como Rita Segato, Mario Kaplún, Joan Ferrés, Ismar de Oliveira Soares, Jorge Huergo, Freire, Bourdieu, Vygotsky, Tonucci y Chomsky, cuyas contribuciones permitieron diseñar metodologías que integraron formación, participación y comunicación. Se incorporaron perspectivas que reconocen a la infancia como actor social con capacidad transformadora. Los hallazgos resaltan la necesidad de implementar procesos educomunicativos contextualizados, que partan de las situaciones de vulnerabilidad identificadas en sus entornos familiares, comunitarios y escolares. La comunicación en educación, como campo pedagógico transformador, permitió a las niñas reconocerse como sujetas activas, constructoras de sentido y protagonistas de su propio desarrollo."
700	1		_9161966 _aGóngora Quintero, Dana Gabriela _eaut
700	1		_9161968 _aVargas Flórez, María Camila _eaut
700	1		_944819 _aGarcía Páez, Jacqueline _edrt
082	0	4	_221 _aTh CSP 191
650		0	_9161969 _aCompetencias comunicativas _xEducomunicación
942			_2Local _cCD _hTh CSP 191 _kTh