000			nam a22 7a 4500
999			_c50501 _d50501
005			20260717055623.0
008			260325b2025 ck |||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9162470 _aOsorio Ramírez, Stefany _eaut
245	1	0	_aFrom classroom to creation: _bExploring inclusive practices through the voices of three english teachers / _cStefany Osorio Ramírez; Asesor de Tesis Jairo Enrique Castañeda Trujillo
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:6.287 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2025
300			_a1 CD-ROM (211 páginas); _bdiagramas, tablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bMagíster en Didáctica del Inglés _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Didáctica del Inglés _d2025
505			_aIntroduction -- Research Problem -- Theoretical Framework -- Research Design -- Design of the Creative Product (Educational Podcast) -- Data Analysis -- Findings and Discussion -- Conclusions
520			_a"Este estudio de investigación-creación exploró las prácticas inclusivas en la enseñanza del inglés (ELT) en respuesta a la insuficiente preparación académica en educación inclusiva (IE) entre los graduados de una universidad pública en Neiva, Colombia. El estudio abordó tres objetivos principales: (1) analizar las percepciones de docentes de inglés en formación y en ejercicio con respecto a una serie de pódcast educativos sobre inclusión; (2) identificar y caracterizar las prácticas inclusivas implementadas por tres docentes de inglés en Neiva; y (3) diseñar y producir una serie de pódcast educativos inclusivos basada en las prácticas inclusivas observadas y en fundamentos teóricos. Siguiendo un enfoque cualitativo, los datos se recopilaron mediante un cuestionario exploratorio inicial, observaciones de clase y entrevistas semiestructuradas con tres docentes de inglés de instituciones públicas y privadas, así como un cuestionario final con preguntas abiertas y tipo Likert administrado a 11 docentes en formación y 15 en ejercicio. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva para los ítems cuantitativos y análisis temático para las respuestas cualitativas. Los resultados indican que ambos grupos percibieron el pódcast como valioso y relevante desde el punto de vista educativo. El estudio también identificó prácticas inclusivas clave, como conocer a los estudiantes de forma individual, colaborar con la comunidad educativa, diferenciar la enseñanza y fomentar un ambiente seguro en el aula. Entre los retos señalados se incluyeron la insuficiente preparación académica, recursos limitados, aulas numerosas y necesidades diversas del alumnado. Los hallazgos subrayan la necesidad de integrar un curso específico sobre educación inclusiva en el currículo de la licenciatura en inglés. Investigaciones futuras podrían ampliar la participación para incluir a estudiantes, familias y directivos, examinar el impacto a largo plazo del pódcast y explorar el papel de la inteligencia artificial en el apoyo a prácticas inclusivas en ELT."
700	1		_9153515 _aCastañeda Trujillo, Jairo Enrique _eths
082	0	4	_221 _aTh MDI 086
650		0	_9162471 _aEnseñanza de Inglés _xEducación Inclusiva
650		0	_9162472 _aPrácticas Inclusivas _xNeurodivergencia
942			_2Local _cCD _hTh MDI 086 _kTh