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005			20260623072112.0
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040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9162127 _aArteaga Figueroa, María Paula _eaut
245	1	0	_aEstrategias de enseñanza lúdica para fortalecer la comprensión lectora, la motivación hacia la lectura y el uso de los signos de puntuación en estudiantes de grado quinto / _cMaría Paula Arteaga Figueroa, Laura Valentina Benavides Pobre, Jheimy Zulay Sanabria Ardila; Asesor de Tesis Jaime Monje Mahecha
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:3596 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2025
300			_a1 CD-ROM (114 páginas); _bfotografías, tablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bEspecialista en Educación Lúdica _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Especialización en Educación Lúdica _d2025
505			_aIntroducción -- Planteamiento del problema -- Justificación -- Objetivos -- Antecedentes -- Marco teórico -- Diseño metodológico -- Resultados -- Conclusiones
520			_a"El estudio tuvo como propósito fortalecer la comprensión lectora, la motivación hacia la lectura y el uso de signos de puntuación en estudiantes de grado quinto del Gimnasio Bilingüe Children’s World de Neiva (Huila), mediante estrategias de enseñanza lúdica. La investigación se enmarcó en el enfoque crítico-social, con diseño de investigación-acción en el aula y procedimientos cualitativos, trabajando con los diez estudiantes del grupo. En la fase diagnóstica se aplicó una versión adaptada de la prueba PROLEC-R (comprensión de oraciones, textos narrativos y expositivos y uso de signos de puntuación), una prueba de motivación lectora basada en la EML y notas de campo. Los resultados iniciales mostraron comprensión literal aceptable y disposición a participar, pero dificultades en la comprensión de textos expositivos, en la justificación de respuestas y en la prosodia vinculada a la puntuación, así como emociones ambivalentes frente a la lectura en clase. Con base en este diagnóstico se diseñó e implementó una secuencia de seis actividades lúdicas integradas al plan lector (bingo lector, teatro, semáforo de lectura, reto de palabras clave, cómic y lectura con los sentidos). El análisis de contenido y la comparación cualitativa entre pretest y postest evidenciaron avances en la comprensión literal e inferencial, mayor uso de estrategias como relectura y autocorrección, apropiación de los signos de puntuación en la lectura en voz alta y una motivación más positiva hacia la lectura. Se concluye que la enseñanza lúdica, articulada a la investigación de aula, fortalece los procesos lectores en educación primaria."
700	1		_9162128 _aBenavides Pobre, Laura Valentina _eaut
700	1		_9162129 _aSanabria Ardila, Jheimy Zulay _eaut
700	1		_967857 _aMonje Mahecha, Jaime, _eths
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650		0	_9162130 _aEducación Lúdica _xEnseñanza Lúdica - Signos de puntuación
650		0	_9162131 _aComprensión Lectora
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