000			nam a22 7a 4500
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005			20260424064709.0
008			260313e2025 ck |||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9161798 _aVarvas Vargas, Carmen Adriana _eaut
245	1	0	_aEstrategias para la transversalización de las competencias discursiva, textual y argumentativa en el currículo de Ciencias Sociales y Biología del grado 1001 del Colegio Comfamiliar Los Lagos / _cCarmen Adriana Vargas Vargas; Asesor de Tesis David Felipe Bernal Romero
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:2966 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2025
300			_a1 CD-ROM (101 páginas); _bfotografías, tablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bMagíster en Educación _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación Maestría en Educación _d2025
505			_aIntroducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos -- Justificación -- Estado del arte -- Referentes teóricos conceptuales -- Políticas y lineamientos que enmarcan la trasversalidad -- Metodología -- Plan de análisis -- Conclusiones
520			_a"Esta investigación tuvo como propósito identificar y proponer estrategias pedagógicas que permitan transversalizar la competencia comunicativa, en sus dimensiones discursiva, textual y argumentativa, en las áreas de Ciencias Sociales y Biología del grado 10-01 del Colegio Comfamiliar Los Lagos (Neiva, Huila) durante el semestre 2025-2. Se desarrolló un estudio de caso instrumental con enfoque mixto convergente, que combinó una encuesta tipo Likert aplicada a 28 estudiantes con observación participante de clases, análisis de tareas y documentos de aula. La escala fue sometida a juicio de expertos y mostró una consistencia interna muy alta (α total = 0,954), lo que respalda la fiabilidad de las percepciones recogidas. Los resultados cuantitativos evidenciaron altas valoraciones en comprensión, argumentación y transferencia de las competencias comunicativas a otras asignaturas, aunque con descensos relativos cuando la comprensión debía concretarse en productos escritos organizados, formales y ajustados a criterios explícitos. La evidencia cualitativa permitió explicar estas brechas: allí donde el género y el propósito de la tarea se hacían explícitos, se disponían andamiajes de lectura y escritura y se socializaban criterios desde el inicio, se observaron mejoras claras en macroestructura, cohesión y uso de evidencia; cuando estos elementos faltaban, la calidad dependía de la intuición del estudiantado. A partir de la triangulación de hallazgos se formularon estrategias de transversalización basadas en consignas con género definido, rúbricas breves, modelos anotados, plantillas de argumento y protocolos de diálogo exploratorio, que se proyectan como insumo para la revisión de planes de área y la mejora del currículo en la educación media."
700	1		_9146710 _aBernal Romero, David Felipe, _eths
082	0	4	_221 _aTh ME 658
650		0	_9161799 _aCompetencia comunicativa _xCompetencias discursiva
650		0	_9161800 _aEstrategia Pedagógica _xDimensión Discursiva
942			_2Local _cCD _hTh ME 658 _kTh