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040			_aCO-NeUS _bspa _erda
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100	1		_9161785 _aArévalo Zapata, Uriel Damián _eaut
245	1	0	_aImaginarios sociales de estudiantes rurales de undécimo grado del municipio de San Agustín, Huila, en relación con la transición a la educación superior / _cUriel Damián Arévalo Zapata, Hernando Augusto Mazorra Sampablo; Asesor de Tesis Robinzon Piñeros Lizarazo
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:6803 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2025
300			_a1 CD-ROM (192 páginas); _bdiagramas, fotografías, tablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bMagíster en Educación _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación _d2025
505			_aIntroducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos -- Justificación -- Marco teórico -- Enfoque metodológico -- Técnicas de recolección de información -- Resultados -- Conclusiones
520			_a"La presente investigación expone los hallazgos de una investigación que tuvo como propósito comprender los imaginarios sociales construidos por los estudiantes de grado undécimo de instituciones rurales del municipio de San Agustín, Huila, en torno a la transición hacia la educación superior. Desde un enfoque fenomenológico-hermenéutico y un diseño metodológico cualitativo, se analizaron las representaciones simbólicas que median entre el discurso escolar y los proyectos de vida de los jóvenes. La información se recogió mediante entrevistas semiestructuradas, talleres narrativos y observación participante,complementadas con datos cuantitativos secundarios provenientes del MEN y DANE. Los resultados evidencian que los estudiantes construyen sus trayectorias escolares entre dos lógicas: la trayectoria teórica planteada por el currículo oficial y la trayectoria real, moldeada por factores socioculturales, económicos y geográficos. Los imaginarios instituidos en el contexto rural presentan a la educación superior como un espacio ajeno, urbano y de difícil acceso, lo cual impacta directamente las expectativas y decisiones educativas. Se identifican también imaginarios instituyentes que reflejan resistencia simbólica y aspiraciones de transformación personal y comunitaria. El estudio concluye que es necesario resignificar el papel de la escuela rural como agente de orientación y formación de sentido, mediante un currículo contextualizado que dialogue con los imaginarios de los estudiantes. Esta comprensión contribuye a diseñar estrategias pedagógicas y políticas educativas que fortalezcan la equidad en el acceso a la educación superior desde una perspectiva territorial y culturalmente pertinente."
700	1		_9161786 _aMazorra Sampablo, Hernando Augusto _eaut
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650		0	_9161787 _aEducación Rural _xTrayectorias escolares
650		0	_9161788 _aEducación Superior _xImaginarios Sociales
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