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005			20260422073345.0
008			260313e2025 ck o|||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9161774 _aRubio Cuervo, María Alejandra _eaut
245	1	0	_aConceptualización y papel del plan lector en estudiantes de quinto grado de la Insitución Educativa María Cristina Arango / _cMaría Alejandra Rubio Cuervo; Asesor de Tesis Jeisson Tobias Rengifo Cuervo
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:2129 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2025
300			_a1 CD-ROM (85 páginas); _bfotografías; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bMagíster en Educación _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación _d2025
505			_aPlanteamiento del problema -- Pregunta de Investigación -- Objetivos -- Justificación -- Referentes teóricos -- Diseño metodológico -- Resultados -- Discusión -- Conclusiones
520			_a"El presente proyecto se inscribe en la línea de Evaluación y Gestión Educativa y analiza el papel del plan lector en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento crítico en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa María Cristina Arango, en Neiva, Huila. El estudio parte de la problemática evidenciada en las brechas en comprensión lectora e inferencia, relacionadas con prácticas pedagógicas centradas en la literalidad y con limitaciones institucionales y estructurales que restringen el acceso a experiencias lectoras significativas. Bajo un enfoque cualitativo descriptivo, se trabajó con estudiantes, docentes y padres de familia, aplicando observación participante, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios tipo Likert, con el fin de triangular información sobre percepciones, estrategias y condiciones de implementación del plan lector. Los resultados muestran avances en comprensión literal e inferencial, mejoras en fluidez y oralidad, y una emergencia incipiente de habilidades críticas cuando se desarrollan actividades situadas, lúdicas y colaborativas, aunque persisten dificultades en la argumentación propositiva y la transferencia a contextos reales. Se identificó una mediación docente heterogénea y una brecha entre planeación institucional y práctica en aula, lo cual limita el alcance del programa. Se concluye que el plan lector, cuando se contextualiza, diversifica y articula con procesos pedagógicos activos, tiene un alto potencial para fortalecer competencias lectoras y críticas, siempre que se acompañe de formación docente, recursos pertinentes y participación familiar, consolidándose así como una herramienta transformadora para la construcción de ciudadanía crítica y la mejora de la calidad educativa."
700	1		_977750 _aRengifo Cuervo, Jeisson Tobías, _eths
082	0	4	_221 _aTh ME 650
650		0	_9159362 _aMaestría en Educación _xMediación Pedagógica
650		0	_9161775 _aEducación básica _xPensamiento crítico
942			_2Local _cCD _hTh ME 650 _ktH