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005			20241203072309.0
008			241118e2024 CK |||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9159765 _aBejarano González, Karla Liseth _eaut
245	1	0	_aEstado del arte de las dificultades del aprendizaje; _cKarla Liseth Bejarano González, Ana Sofía Quintero Morales; Director de Tesis Leidy Johana España Parrasi
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:470 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana; _c2024
300			_a1 CD-ROM (24 páginas); _bgrabaciones en discos; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
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338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bLicenciada en Ciencias Sociales _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Ciencias Sociales _d2024
505			_aIntroducción -- Metodología -- Resultados, ¿como se definen las dificultades del aprendizaje escolar?, ¿qué temporalidad tienen?, ¿que habilidades académicas afecta?, ¿qué procesos psicológicos se ven involucrados?, ¿cuales son sus causas?, ¿en qué escenarios pueden hallarse?, ¿que estadísticas se encuentran?, ¿cuales son?, marco conceptual de las dificultades del aprendizaje escolar, modelos de intervención
520			_a"Este artículo es parte del resultado de un proyecto de investigación denominado Estado del Arte de las dificultades del aprendizaje, que tiene como objetivo analizar los referentes principalmente teóricos a nivel mundial, nacional y local sobre las dificultades del aprendizaje durante los últimos 5 años (2019-2023). A partir de la revisión en bases de datos científicas de revistas indexadas, así como las redes de trabajo investigativo y empírico cómo lo es Dialnet, Scielo Scopus, Elsierver, Science Direct, ResearchGate, SAGE, repositorios institucionales, entre otros. Un análisis investigativo que muestra que teóricamente las dificultades de aprendizaje se definen de manera heterogénea, siendo la palabra trastorno, problema u obstáculo las más utilizadas. Adicionalmente, a cerca de sus causas, la mayoría de los autores afirman que son causadas por afecciones relacionadas al sistema nervioso central, es decir, causas neurológicas o del neurodesarrollo; otra importante tendencia afirma que también el ambiente sociocultural del niño es condicionante, así como también lo es el entorno escolar. La revisión arroja que es de vital importancia tener en cuenta las primeras etapas del desarrollo del niño, pues son las más relevantes para reconocer este tipo de dificultades, ya que algunas personas pueden presentarlas a temprana edad (Geary, 1993; Hoard, 2001; Lewis, Cuesta, Ghisays y Romero, 2004; y Luque, 2006), pero también los estudios arrojaron que la dificultad se evidencia en personas mayores; la mayoría de estos trastornos tienen una duración de por vida. Una importante mayoría de artículos coinciden en que estas dificultades, pueden afectar habilidades como la escritura, la lectura, el razonamiento y la comprensión."
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650		0	_9159927 _aCiencias Sociales _xEstado del Arte
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