000			nam a22 7a 4500
999			_c49771 _d49771
005			20241024070240.0
008			241003e2024 ck |||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9159074 _aGonzález Jaramillo, Diana Patricia _eaut
245	1	0	_aFortalecimiento del pensamiento crítico a través de las estrategias de lectura de Isabel Solé en los y las estudiantes que cursan 10 grado en la Institución Educativa Rural Guayabal, municipio de San Vicente del Caguán, Caquetá - Colombia / _cDiana Patricia González Jaramillo; Asesor de Tesis Yolima Rojas Laguna
256			_aDatos electrónicos (1 archivos: MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana; _c2024
300			_a1 CD-ROM (251 páginas); _bfotografías, ilustraciones en general, mapas, tablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atxt _bpdf
502			_aTesis _bMagister en Educación _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación _d2024
505			_aIntroducción, línea de investigación, objetivos -- Contextualización, marco teórico, marco conceptual, marco referencial, marco contextual -- Diseño metodológico, diseño, técnicas e instrumentos de recolección de la información, instrumentos de recolección de información, procedimiento, procesamiento y análisis de la información, operaciones de las variables, consideraciones éticas(formato) -- Procesamiento y análisis de la información, instrumentos de recolección de información y análisis, categorías de análisis -- Conclusiones
520			_a"investigación educación y pedagogías críticas. Se desarrolló en tres etapas: primero, se evaluaron las habilidades críticas actuales de los estudiantes; luego, se implementaron estrategias de lectura antes, durante y después de la lectura; y finalmente, se evaluaron los resultados obtenidos. Se adoptó un enfoque mixto, para comprender el contexto de los estudiantes (Hernández et al., 2014). Las técnicas utilizadas fueron la observación (diario de campo), se aplicaron unas pruebas estandarizadas (prueba de selección múltiple con única respuesta-Pres-test y Post test), recopilación de datos mediante la técnica de talleres (guía de talleres), mesa redonda (diario de campo), lo que proporcionó “lograr una perspectiva más amplia y profunda del fenómeno, y ayuda a que nuestra percepción de éste resulta más integral y completa” (Newman 2002, p. 45). El enfoque de investigación-acción permitió no solo investigar, sino también ofrecer soluciones prácticas. Los referentes teóricos incluyeron a Solé (1992) en cuanto a lectura y metacognición, Coll (2007) sobre constructivismo, Cassany (1999) sobre lectura, y Valls (1990) sobre estrategias pedagógicas. Los resultados demostraron que las estrategias implementadas fueron efectivas en promover el pensamiento crítico, desarrollando habilidades argumentativas, abordando problemas auténticos y fomentando el diálogo y la colaboración de estudiantes."
700	1		_979928 _aRojas Laguna, Yolima _eths
082	0	4	_221 _aTh ME 600
650		0	_9159317 _aMaestría en Educación _xEstrategías de Lectura
650		0	_9159318 _aPensamiento Crítico _xHabilidades de Lectura _zInstitución Educativa Rural Guayabal - San Vicente del Caguán - Caquetá
942			_2Local _cCD _hTh ME 600 _kTh